1、“.....当学生带着自己提出的有价值的问题进行探究时,思维就会更加活跃,思考就会更加深入,理解就会更加深刻。关键点抓重点词精选训练点,在训练中得到发展。我抓住最能体现金吉娅矛盾心情的重点词语‚沉默不语‛进行训练。从引导学生进行表演体验理解它的表面意思,到联系上下文透过该词体会金吉娅的内心,再通过对比朗读想象朗读等策略,来感悟她对家人的爱。此环节,既学习了理解词语的方法,又透过神情走进了人物的内心世界,体会出了情感。这样,从词入手,不仅读懂词语的表面意思,又读出语言文字背后的东西,由浅入深,层层深入,在进行扎扎实实语言文字训练的同时,还追求达到披文入情的目的,实现个维度的整体推进。关键点抓重点句挖掘动情点,在体验中受到熏陶。我抓住‚可是妈妈,我们有这么多人,已经有许多礼物了,可是小女孩却什么都没有‛这句话。言为心声,这是个岁女孩的真情流露,它展示了金吉娅的美好品质......”。

2、“.....课堂上,我抓住这个动情点,通过‚创设情境‛,引导学生从‚什么都没有‛入手,理解金吉娅要送洋娃娃的原因。透过金吉娅的这语言,去触摸她关爱他人的那颗善良的心灵,学生真正在情感体验中做到了入境动情。在这样的过程中让孩子们从中发现生活世界中向善的人性,受到情感的熏陶和感染,从而也带着颗善心去融入社会关爱生命。落实‚个统‛突出学科性落实‚个统‛主要是‚工具性和人文性的统‛,这就是语文学科的基本特点。突出了它也就凸显出了‚语文味‛。在指导学生理解‚沉默不语‛和‚什么都没有‛重点词句时,力求做到理解语言和体会情感的有机结合,既不是孤零零的训练语言文字,也不是脱离语言文字去凭空感悟,而是真正让‚个维度整体推进‛,将工具性和人文性的统落到实处,突出学科性。体现‚个情趣‛凸显情趣性语文教学内容本身就是充满情趣美理的,在这堂课的教学设计中我运用了情趣教学的思想,有意识地营造了有情有趣的教学氛围......”。

3、“.....课中的创境激情,课后的写话释情等,使学生在整个学习过程中,始终投入地情趣盎然地充满自信地学习语文。让学生在情趣中,不知不觉地享受学习语文的幸福和快乐,在趣与情的完美结合中,自然而然地发展语文素养。这就是设计这节课的基本理念。教学评析这是堂朴实扎实情趣盎然的语文课。教师充分解读教材内容准确定位年级特点紧紧扣住语言文字,引领学生走进文本,展开心灵对话。寓教于思寓教于情寓教于法,让学习过程进入认知与情意和谐统的境地,使学生在学习知识习得方法自主实践的同时,激发求知欲望获得情感体验推动心智发展。含英咀华,品味语言体悟作品语言之精妙乃学生学习语文的根脉所在。教学中,教师抓住最能反映主人公金吉娅内心世界的语句,找准其体现人物善良品质的关键处精妙点,让学生咀嚼体味交流碰撞,感受语言文字背后所承载的人文情怀,触摸人物丰富的情感领域,令人回味无穷赏心悦目。例如......”。

4、“.....由表及里深层剖析,联系生活的表演体会,联系文本的词意辨析,走进文本的揣摩碰撞,抒发情怀的多元朗读。透过‚沉默不语‛,让学生真切感受个岁的小女孩因没能给家人买像样礼物那种担心愧疚难过的复杂心理。再如,引导学生发现金吉娅对妈妈讲述中所强调的‚什么都没有‛,通过比较句子文字解读形象感受拓展想象,丰富与拓宽语言内涵及外延,推想小女孩无助与孤单的生活现状,为动情入境地体会金吉娅美好的品性与纯洁的心灵做足铺垫。情理交融,文意兼得叩击心门的文本解读当依文入境由境动情因情悟理明理陶性。学生当作金吉娅走进商场亲手摘下心愿卡,轻声读出小女孩心中的渴求,自由抒发自己此时所思所想,辅以教师语言渲染音乐烘托画面陪衬。用文之情师之情境之情将学生情感心弦拨动思维闸门打开智慧火花点燃,他们积极主动入情入境地表达交流运用诵读积累。此刻,学生已不再是旁观者阅读者,他们就是金吉娅......”。

5、“.....去真诚地拥抱令人激动自豪欣慰幸福的亲人。宽松愉悦的学习氛围,巧妙创设的教学情境,情真意切的点拨引导,使学生在真实的情感体验中生发多层面多纬度的心灵对话,潜移默化中受到精神的陶冶思想的启迪情感的升华。自主探究,促进发展‚学贵有疑‛‚读书无疑者须教有疑‛,抓住要点,抓住关键提问,提出的问题有价值,是种能力的表现。语文课程标准把培养学生探究性阅读的目标摆在了重要位臵。本文教学从整体感知切入,设臵对比点,引发学生问题意识,提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心问题‚为什么给陌生人买贵重的礼物‛通过金吉娅为家人买了便宜的棒棒糖后复杂心情的体会,了解到她也在体贴惦记着自己的家人,随着越来越强烈的矛盾冲突,更加印证了学生提出问题的价值性,增强其深度探究的意义。教师鼓励学生敢于提出自己的疑惑,引导学生关注有研究价值的问题,培养问题意识,引发探究欲望......”。

6、“.....促进学生语文素养的全面提升。给予树教案篇教材分析人教版年级上册第单元的篇课文都写的是发生在儿童之间的故事,都体现了美的情感,爱的奉献这专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生实实在在感受这种感情。给予树是本单元的篇精读课文,课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了个洋娃娃送给了个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特,从妈妈我的角度来叙述这个美丽的故事,通过我的观察,心理变化及行为来体现金吉娅善良,富有同情心的美好品质,整篇课文处处洋溢着爱的思想,美的情感,时时闪烁着人文的光彩。教学目标会认个生字,会写个生字。正确读写给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈暗示猜测立即卡片盼望显然拥抱仁爱同情体贴等词语。有感情地朗读课文。读懂课文,培养关爱他人的感情。积累语言。教学重点通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良富有同情心的美好品质......”。

7、“.....课前准备预习课文,自学生字词。搜集有关圣诞节资料。多媒体课件。课时安排两课时教学过程第课时课前游戏看图猜节日课件出示相应节日中秋节感恩节春节和圣诞节的图片了解圣诞节课件出示圣诞节图,对西方人来说,圣诞节是非常重要的,就像中国人过春节样。圣诞节的时候,孩子们能收到很多礼物,今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事,相信你们会有很大的收获,课题导入,初读课文教师板书树。学生齐读指导学生读准给予词。理解给予的意思吗想象下,给予树什么样会有什么用呢请同学们轻声读课文。学生自读课文要求读准字音,读通句子。边读边想,画出不懂的地方。学习生字新词投影打出本课生字词,指名学生认读。在认读圣诞节词时,让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。有感情地朗读全文。拓展练习。小练笔金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心,我要替那个小女孩写几句感谢的话,交流......”。

8、“.....如‚新年的祝福‛,写祝福的话语,自制贺卡,给父母亲或朋友送上祝福。给予树教案篇教学目标读懂课文,理解最后段的意思。有感情地朗读课文,在朗读中体会金吉娅美好善良的心灵。在朗读品味的过程中,关注课文的表达方式,了解‚给予‛的真正含义。教学过程复习导入,抓住重点段做为切入口。师引今天,我们这节课继续来学习给予树。齐读课题通过上节课的学习,你了解了课文中的什么内容你能用上这样的句式来说说吗出示把,给予了。学生回答,并借机追问,你是从哪小节中读懂的请你把它再好好读读。研读最后小节,初次体会感情。齐读最后小节,让我们起来读读。解释‚如愿以偿‛你读懂了‚如愿以偿‛这个词语的意思了吗课文中讲谁的什么愿望终于实现了是谁帮她实现的请你连起来说说。师引那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后,她绽开了甜蜜的微笑,这就是个学生齐个陌生女孩如愿以偿的笑脸。师引同学们体会得真不错......”。

9、“.....出示这个圣诞节,她不但给我们,还送给我们。但是如果,我这样表达这句话,你能说出它们有什么不样了吗出示这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给我们善良仁爱同情和体贴,以及个陌生女孩如愿以偿的笑脸。提示交换了位臵,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢师引是啊,在妈妈的心里,女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊,此时此刻,妈妈的内心是高兴激动自豪兴奋等你能读出妈妈的心情吗指名齐读研读两小节,再次体会感情师引金吉娅送给个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃,送给自己的家人的却只是棒棒糖,难道金吉娅不爱自己的家人吗你是从课文中的哪些句子中体会出来的请你再次静下心来,细细读读课文,找到句子来体会体会。出示交流注意要求学生,读课文中的句子,并加上自己的理解金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过......”。