1、“.....终于学生满意为宗旨,以快乐学教张扬个性共同成长为目标,以以学定教先学后教多学少教为基本理念,以自主合作探究为学生学习的基本方式,以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑,构建初中课堂教学新模式,深化基础教育课程改革,进步推进素质教育。基本模式课堂教学模式是课改理念的载体,也是实现课改理念的抓手,更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式,让已懂得课改理念的教师,把课改理念变成实践的行为让不完全理解课改理念的教师,能够按照定的流程和操作方法,在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容与学生的实际情况,设置种课型,即学导课拓展课和讲评课。在此基础上,增设每周练,供学生业余时间进行自主学习。学导课流程及基本要求学导课流程任务导学互助合学师生答疑达标检测配餐作业。所谓任务导学......”。

2、“.....学生的任务独学的流程看与画写与记想与做标疑惑。独学的方法裸学自己看助学借助工具书记学不看资料记忆量学学会举反。独学的要求学生独学时坐姿要直,头要正,切忌伏桌书写翻动书本练习本要轻,凳子尽量不要响动独学过程中不要提问或交头接耳,遇到与己无关的情况不能分神,更不能抬头张望要尽力独立完成教师布置的学习任务,不能敷衍对待,更不能抄袭他人答案要提出自己的观点或疑问书写要字迹清晰工整规范,行平列直,切忌潦草应付。在独学阶段,教师要高度关注各小组每个学生的学习状态。教师在巡视过程中,要留意学生独学过程中遇到的障碍,收集独学中存在的问题,思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后,教师可以就学生独学时的状态态度与方法知识与技能对各组进行即时性点评,达到激励引导提高的目的......”。

3、“.....终于学生满意为宗旨,以快乐学教张扬个性共同成长为目标,以以学定教先学后教多学少教为基本理念,以自主合作探究为学生学习的基本方式,以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑,构建初中课堂教学新模式,深化基础教育课程改革,进步推进素质教育。基本模式课堂教学模式是课改理念的载体,也是实现课改理念的抓手,更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式,让已懂得课改理念的教师,把课改理念变成实践的行为让不完全理解课改理念的教师,能够按照定的流程和操作方法,在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容与学生的实际情况,设置种课型,即学导课拓展课和讲评课。在此基础上,增设每周练,供学生业余时间进行自主学习。学导课流程及基本要求学导课流程任务导学互助合学师生答疑达标检测配餐作业......”。

4、“.....是指学生在学习任务的引导下进行有针对性计划性的独学。所谓互助合学,是指学生在独学的基础上,通过同伴互助的学习方式进行学习,起到兵教兵并带兵兵强兵的作用。所谓师生答疑,是指在独学对学群学的基础上,针对学习过程中还未解决的问题与困惑,通过师生共同展示的方式予以解决。所谓达标检测,是指在学习任务完成之后,利用书面或口头的方式,对学习目标的达成度进行评估。所谓配餐作业,是指学导课结束后,教师根据本节课内容的基本要求,精选不同层次要求的题目,供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成,并对当堂所学内容予以巩固。学导课基本要求任务导学环节分钟教师的任务出示学习目标。要依据课时目标具体化,具体目标行为化的原则陈述学习目标。尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语......”。

5、“.....以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之。尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学般都是词义具体的单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神手势动作表情等形式。以此来培养学生直接理解直接学习和直接应用英语的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。教学做到情景化。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,如,......”。

6、“.....来加强英语课的语言氛围。其次,在课堂教学中尽量利用实物图片幻灯简笔画课文插图等辅助手段创设情景。全国青年教师课堂教学观摩心得体会篇。掌握各小组互助合学的亮点,为师生答疑环节做好准备。学生的任务对学与群学,可以合称为合学。对学指两名同等学习程度学生的合作学习群学指小组内不同程度学生的合作学习或具体指学习对子间帮扶学习。学习对子是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子,进行学习帮扶,以形成个相对稳定的学习共同体。对学群学环节仍然是以解决问题为主线。对学的流程分享求教讨论结论或疑惑。对学的方法对议共同商议对抗争议问题辩论明晰对问互相提问对查互相检查。全国青年教师课堂教学观摩心得体会篇英语作为门新兴的综合性课程,走进了小学课堂,要学习它就如同幼儿学习母语样,切要从头开始。教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握定的教育学心理学知识,还必须关注每位学生......”。

7、“.....努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在课堂上,应注意以下几个方面良好的课前准备习惯。上课前,要求学生把课堂上要用的东西如教科书练习本笔纸放在桌上定的地方。预备铃响就自觉地安静下来,收心,唱唱英文歌或,造成英文气氛。课堂尽量英语化。在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法如在上课时发现有的同学走神做小动作低头或看其它书籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性,又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生箭双雕。在英语教学中实施素质教育。随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法......”。

8、“.....为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用知识技能,学习能力,学习态度来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能顺序结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。般来说,除了第节课以外,每课教师所要进行教学的内容不外乎个部分复习已教过的语言材料教学新的语言项目如词汇语音语法和句型等进行各种形式的听说读写训练活动。为此,般采用步教学法即复习介绍操练练习巩固。在每个步骤当中,教师的作用都有所不同......”。

9、“.....练习册中的练习,口笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源图画图表投影录音录像等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合时间对象等,而且还有体态语手势动作表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动形象活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用......”。