1、“.....相信大家通过学习比较,会让我们的观察记录更加客观科学有效,也能更好地促进我们孩子的发展。观察儿童我们还在学习中。观察儿童读书心得体会篇线教师每天和孩子们呆在起,融入到孩子的日生活中,作为参与式观察者,具有得天独厚的条件,更能保证观察的隐蔽性,保证获取观察资料的真实性。那么,如何观察呢为此要增强观察技能。观察的有效性正确性和完整性取决于你观察时所依据的理论观点以及你的观察技能。增加你观察的准确性和可靠性的个方面客观描述解释或说明评价。为了保证观察的有效性,观察不是偶然的随机的,在观察之前要知道观察什么,到哪里观察,以及怎样观察。在观察过程中,切记‚行为是观察和记录的核心要素‛。对于每种观察和记录方法都有很详尽的讲解,并以举例子的形式很清晰地阐明了各类观察和记录方法如何使用,以及它们的优缺点,其中提供的些观察记录表,我们在设计自主性游戏观察表中,可以借鉴和使用......”。

2、“.....首先,对儿童的观察是如此重要,如果不具备观察能力,不能以有意义的方式‚看‛和‚听‛,我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动,无法理解并促进他们的生长和发展,也不能保护他们免遭危害。其次,观察,尤其是自然情境中的观察是了解儿童了解他们知道什么以及他们能够做什么的最真实的评价方式之。儿童行为观察记录指南从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童,观察儿童行为后该如何评价这行为。从实践上,为观察记录表的设计提供指导,为更有针对性地观察提供范文和依据。对于幼儿游戏中的些行为,并具备观察能力的人,没有敏感性,看到的只是表象,不能透过现象看本质。看完此书,犹如被特训番,尝试着在幼儿游戏中学着去‚看‛,不断提高自己分析问题的能力,日积月累中专业能力得到进步提升。观察儿童读书心得体会篇。观察儿童读书心得体会篇为了更加系统掌握观察方法,进步了解观察的必要性,促进儿童和教师的发展......”。

3、“.....通读遍层层深入的章节,带领我逐渐掌握了观察实施的全过程,让我受益匪浅。第章的标题我们为什么要观察儿童吸引了我的眼球。观察儿童是为了发现他们独自的特点,以及他们怎样接近解决问题的方法。从而使观察者了解他们已经达到的水平更好地理解儿童为什么做事强化关于儿童发展的知识从儿童的视角去看事物。那如何呈现观察第章细致地解读采用书面叙事风格来组织和呈现观察时该怎么做。如观察个个月大的婴儿在洗澡时的表现。观察记录体现了该婴儿的身体技能及婴儿与成年照料者的互动。我们现在使用的观察方法,也多是书面叙事观察,第章展示了我们还可能使用的方法图标法抽样法书面法和检查清单法。但无论使用哪种方法来记录观察,他们都需要包括原始的信息评价和结论,这点与叙事性观察是致的。了解了多种观察记录方法,我们怎样培养观察与早期学习目标相联系例如如果儿童在使用剪刀方面有困难......”。

4、“.....教师可以开发些游戏或活动,帮助儿童联系倾听的技巧并保持兴趣儿童很难与其他孩子融合,教师就要想办法鼓励儿童首先与另外儿童或成人起互动,再融进个小组作为幼儿教师首先应该做名观察者,在倡导科研引领教研的当下,幼儿教育的主要研究方法之就是观察法,通过观察发现幼儿在特定方式和科研过程中的表现和变化,研究者把观察的第手资料作为重要的过程性资料加以分析和评价,以验证课题研究的成果。因此无论是儿童还是教师,都需要科学的观察促进双方的发展。因此这本书是有着非常高的指导意义,我觉得可以把它作为口袋书常规工具书,随时可以指导教师的观察工作。新型的教师角色定位读儿童的百种语言有感寒假里接着继续暑假没看完的书儿童的百种语言,看到第十章节之后又所感悟对瑞吉欧教育来说,教师的角色既不是母亲也不是般意义上的同伴,而是‚以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人‛。在瑞吉欧的教育者那里......”。

5、“.....把知识呈现给儿童或回答他们的问题,并不是教师的主要任务。当孩子出现问题时,帮助他们自己发现答案比前者重要得多。因此,幼儿教师要做到始终是‚新‛,这个‚新‛不是‚专业知识与技能‛的更新,而是在教学活动中教师角色定位的‚更新‛。新型的教师角色定位。在有关介绍瑞吉欧的文体中,大致对瑞吉欧的教师的专业性作了如下描述促进儿童在认知社会情绪创造力和身体各方面均衡地学习班级管理学习环境的设计与布臵提供儿童适当的保育与辅导行政事务上的沟通与协调追求自我在专业上的成长。在分析了教师在瑞吉欧课程发展中的作用后,我想用这样的语句来形容比较贴切‚教师是幼儿的伙伴倾听者是支持者引导者是学习者研究者。另外瑞吉欧教师的工作都能做到多细深。多是指观察得多,记录得多,对于幼儿的举动都观察得非常仔细,有很多的项目的策划也是从观察中得来细是指不仅观察地细而且研究地也非常的细......”。

6、“.....她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着个和实物般大小的丽莎老师的面具。海蒂告诉汤姆‚你不可以这样子,那是丽莎的名字。‛教师就将这句话记录下来,并认真研究海蒂抱怨的真正的含义岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同,海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号,所以她用‚名字‛来代表‚脸孔‛这是她的认知,研究了以后,教师就能站在个更好的位臵去协调和建构她的进展。深是指教师在规划组织时,能引导幼儿向更深的内容进行挑战,如有组幼儿对于窗外高大的向日葵感到兴趣,他们十分惊讶向日葵里头竟然有这么多的种子,教师觉得向日葵的花应该在幼儿的记忆中长久保存,便提议幼儿用纸与彩笔制作朵开花的向日葵。这些画成功地完成了,幼儿在画中注意到每颗小种子,老师与小朋友都同意这个画画活动增加了他们对从没注意过的细节的变化。但教师还是觉得活动比较狭隘,她询问幼儿为何对于向日葵的种子感到惊讶......”。

7、“.....而现在向日葵花的种子就象当初他们种在土里的样。于是教师又建议幼儿画出这些种子是如何产生的,也就是画出他们无法观察到的,画出他们认为种子在向日葵里产生的步骤。结果幼儿画的画花门,表现了幼儿的才智,突显了幼儿的想象能力。观察儿童读书心得体会篇开学初,因课题研究和理论学习的需要,到徐主任处借了本幼儿园教师必读丛书观察儿童实践操作指南。几个月来,因琐事繁忙,直没有机会阅读,直至前几天得空,才随手翻阅起来。本书的原著是,翻译是单敏月王晓平。本书共有个章节。第章里,主要解释了‚我们为什么要观察‛,并介绍了几种记录观察的方法第章是‚步步教你如何观察‛,同时也给读者提供了大量自我实践的机会第章是更全面地介绍各种观察法,并给出许多实例,罗列了些目的目标,以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察第章是更详尽地回顾了记录观察的益处......”。

8、“.....并列举了些与早期学习目标的标准有关的活动,对我们想拓展儿童经验有所帮助。第章是‚发展的里程碑从出生到岁‛,可供我们参考查阅,但它只是个指导方针,因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。我们能看到什么儿童能够做些什么他们怎样接近问题,以及尝试怎样解决问题儿童自得其乐。通过观察儿童,我们能了解什么他们已经达到了什么水平更好地理解儿童为什么做事强化我们关于儿童发展的知识从儿童的视角去看事物。通过观察儿童,我们怎样帮助他们通过提供活动资源或支持,促进这些发展性技能。通过观察儿童我们评估他们的需要,拓展他们的经验,促进他们的学习。书中以具体实例步步教我们如何呈现观察,让初学者能更直观地了解具体的操作与记录方法,从而对每次的观察确定目标和目的,详尽观察情况的记录做到清清楚楚明明白白,并将自己观察到的发现与工作实践联系起来。反思我们现在的个案观察......”。

9、“.....形式比较单,而且并不是特别规范,我们每个人都有必要认真学习下叙事型观察的记录和描述方法,在书中特别指出‚要求你安静地坐着,尽可能不引起丝毫的注意,要记得,你若与儿童发生互动,他们的行为就会受到影响。‛从这点可以解读到,保持幼儿的自然状态,发现孩子的真实反映,教师尽量做到回避而不是介入。记录的细致和客观是叙事型观察的书写要求,通过个实例让我感受到观察者的细致性她把个儿童的动作时间段语言语气表情都描写的十分详细具体,看着这段文字,我的脑海中也随之浮现出当时的场景。我想这个范例给我的启示就是不要放过观察对象的细节,往往细节就是反映对象的特殊性,更能帮助我们分析出观察者的发展状态,有利于帮助教师进步规划对象的发展前景。总之‚观察‛是我们每位教师必备的素质,要想提高我们的观察能力,就必须在实践中不断尝和摸索,形成套适合班级幼儿发展的观察方法......”。