1、“.....备细教材,教透教材。在我们的教育体制中,如果要避免思想上的僵化,就要特别注意两条戒律不要同时教太多的科目如果要教,就定要教的透彻。为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句题,正确率并不高。我们从年级下册赵州桥课中就教给孩子过渡句,年级上册圆明园的毁灭课,也涉及到过渡句,孩子们到了年级依然掌握情况不乐观。张老师通过透彻的分析,让我们豁然开朗,不是只教给孩子过渡句这个概念,要放在文章结构中深入剖析,过渡句总结上文,引起下文,能够体现文章的思路,使文章更严谨。这样学生才会对过渡句熟练掌握,明白它在文章的作用。除此之外,张老师还从字词句子文体几方面,分析如何备透教材。祖父的园子中描写蜜蜂的词语‚胖乎乎圆滚滚‛,目的不在积累,而在通过词语体会蜜蜂的活泼可爱俏皮,从而感受作者在祖父园子的快乐。‚这么大的象,到底有多重呢‛‚到底‛词重在体会其表达效果,感受大家急于知道答案的心理......”。

2、“.....教学质量是教学的生命力,也是教学的意义,教师要很好地把握好每节课堂,首先教师自身要熟悉课文,了解课文相关的背景知识,了解课文要反映的主题思想和相关的写作特点,同时要从学生的实际出发,充分把握好每节课的教学目标,如何突破教学的重难点,最终实现课堂的整体性渐进性和灵活性。通过此次培训后,我充分认识到自己日常中存在的不足和如何提高教学效率,特别是专业技能知识方面,要通过网络向优秀的同行参加培训等方式不断地提高,使自己不断成长。教学评体化培训心得体会范文篇为了帮助我们深入贯彻语文课程标准,准确把握小学语文国标本苏教版教材,提高课程实施能力,我有幸参加了市教育局组织的由南通市教育科学研究中心举办的小学语文教师的网络培训活动。在此培训中,我领略了各位专家带来的个又个生动有趣的课堂教学片段,篇又篇理论与实践相得益彰的经验探讨,真的是获益颇多,为我今后的教学之路指明了方向,点亮了盏明灯......”。

3、“.....其改动比较明显。学习了今年新课标,感觉当今语文教学更加注重学生作为个人的个性发展和语文的熏陶作用,而非味强调语文知识结构的完成性和系统性,这对于发展学生各方面能力来讲,无疑是件好事。下面我简单谈谈自己的心得体会。通过此次小学语文教师网络培训,使我对教师,尤其是对语文教师这个职业有了新的认识。明白了想做个人民满意的教师,并不是件容易的事情明白了想做个优秀的语文教师,是何其的不易啊,不仅要具备些教师应有的基本素质思想政治素质品德素质专业素质科学素质心理素质信息化教育素质创新素质法律素质及终身学习的素质,还应具有些特殊的素质要求即‚高‛学高德高技高。要确立正确的价值观人生观和世界观,求真务实,坚持真理。而想真正的做名人民满意的教师,我们还应认清当前的形势,确立自己的奋斗目标,从心里热爱自己所从事的事业。只有具有了坚定正确的政治方向......”。

4、“.....良好的师德修养,丰富的科学文化素质,从事教育工作的综合能力心理和身体素质,我们才能成为名合格的人民教师。在参加此次培训前,虽说我对教师这个职业有定的认识,但在思想上认识并不够深刻也不够深入,通过此次培训使我对教师这个职业有了更进步,更深入的认识。工作方面首先,要热爱教育事业,要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,努力创新。尽心尽责地完成每项教学任务,不求最好,但求更好。总而言之,教师继续教育培训是十分成功的,对我来说可谓收获多多。我们要以总结检查活动为契机,切实提高对教师继续教育重要性的认识。立足课堂,服务教学。积极参加新轮继续教育培训。努力使自己成为名具有先进教育理念良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师,为教育事业作出应有的贡献。其次,每位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待......”。

5、“.....只有我们把学生看重了,学生得到老师的尊重了,他们才会尊重老师,愿意学习这个老师所传授的各种知识。马老师以下单元学习任务群为例,系统地说明了大单元教学的般途径,让我受益很多。教学评体化培训心得体会范文篇小学语文低年级教学以字词为重点,组词练习是教学中常用的种方法,无论课教学课外作业还是试卷上都经常出现‚组词‛类的命题,这类练习有助于学生了解字义,发展语言和思维。但在教学实践中,我发现组词的要求有不妥之处,常有作业或试卷上要求每字组至个词有的甚至是些构词能力极差或不能拆开构词的连绵词。有的学生组词时为了达到数量不得不照抄字典词典。组词练习的目的无疑是让小学生更好地掌握词义,为运用打基础,而教小学生掌握词义必须根据儿童思维发展水平和特点进行。小学低年级学生以具体形象思维为主导,抽象逻辑思维还在发展中。他们所认识的事物常常是事物直观的形象的外部特征或属性,他们所认识的概念往往是具体的......”。

6、“.....对词概念的抽象思维能力不强。些抽象词语他们无法理解,老师讲他们也可能听不懂的。因此,教小学生组词必须根据学生的实际情况,教他们掌握可能掌握的概念。另外对些构词能力极差的字如卜曹等字则应减少组词数量。教学评体化培训心得体会范文篇语文本就是血肉丰满的门学科,但知识点线性排列与单篇课文的直接分析,使语文血肉淋漓,只剩下几根筋骨,丧失了神气学生本就是生机勃勃,独立思考的人,但被动接受与机械训练的学习方式,使他们沦为学习机器,缺少内驱力,缺失了生命的活力。而大单元教学方式的变革,无疑是改变这现状的有效途径。聆听了华师教研院的专家们对大单元教学的解读与分析,我也对教学有了新的思考。‚大单元‛教学的哲理意蕴就集中在个‚大‛字,从‚大处‛着眼,进而也从‚大处‛着手。首先,是教学内容上之‚大‛,不再是传统单篇单章的教学,而是作为个整体内容进行大框架的解读......”。

7、“.....从不孤立地考虑单个教学内容。其次是教学视野之‚大‛,我们在教学活动中不再只盯着知识点,而是‚左顾右盼上挂下连‛,课内到课外,校内到校外,视野从学习到生活。那么如何在语文教学中实践大单元教学呢通过培训,我也有了以下几点思考。单元整合构建‚大任务‛单元教学很重要的是要有大任务。大任务是引导统领整个单元学习活动的任务,而且贯穿单元教学始终。大单元设计是通过提炼相对合适的单元主题,努力发掘单元人文主题与语文要素之间的联系,把诸多因素统起来,使人文主题不再是游离在语文学习过程中的个标签,学生的言语实践活动也不再是单篇进行。通过‚大单元‛承载‚大任务‛,将学习任务作为发展学生语文核心素养的载体,改变传统教材的线性知识链条。依据单元导向与单元目标,确定核心任务。以大任务统领学习过程,引导学生综合运用阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究,进行深度学习创造性学习,有利于改变肢解式分析的教学方式......”。

8、“.....是因为指向素养的课程,改变了以学科逻辑线性安排知识点的墨守成规的课程组织,而‚替换墨守成规的课程方法之是真实的学习场景‛。大情境是整个单元的情境,或者说是整个单元的教学都发生在这个情境之中,而不是用来导入新课的情境,而且这情境是真实的生活情境。实施这样的课程,不再是按照个个知识点去组织教学,而必须组织学生在真实生活情境中学习。创设真实的生活情境,激活学生的生活积累和生活经验,激发他们学习的动机和兴趣,让他们能够围绕生活中真实的问题真实的任务去学习。综合测评指向素养评价那么如何评价大单元的学习房涛院长提出主要应提倡嵌入式,问题解决和任务型。嵌入式,是指评价有机嵌入在教学的过程之中,教学评体化设计同步设计,重视利用信息技术等手段收集处理过程性数据,及时诊断与反馈。重视过程性评价,将过程性评价与终结式评价相结合,而不只是终结式评价。问题解决和任务型......”。

9、“.....在完成真实情境的实际任务中,考察学生学习的情况。正如普通高中语文课程标准年版所说‚语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究等语文实践活动中形成与发展,并通过具体多样的实践活动表现展示出来的。考试测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。‛评价并非在整个任务完成之后进行,每个小任务的完成,都要有评价,做到‚教学评‛体化。评价的第原则是目标导向,小任务所承载的小目标,要设计学生能理解可操作的量规也就是‚成功标准‛。大单元教学是巨大的教学观念的转变,同样更是对教师教学的巨大挑战。然心向往之,行必能至。思学之道,不索何获,虽对大单元教学有了定的了解,但真正实施起来还是任重而道远,希望能保持学习的心态,继续不懈探索。积极参加调教活动和听优秀教师的观摩课培训时,专家们的讲述,环节严谨,重点突出,过渡自然,使我深受启发......”。