1、“.....从而调动学生积极主动学习,提高教与学的效益。,不提高要求,不购买其他复习资料,不留机械重复惩罚性作业和作业总量不超过规定时间,对学生的学习态度和学习方法学习纪律等方面提出始终贯,科学而严格的要求。在数学教学中,教师必须将重视结论的教学转变为重视过程的教学,注重再现知识产生形成的过程,引导学生去探索去发现。,让学生在起摆摆拼拼说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力。,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过题多解题多变题多问题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能,要由浅入深,体现层次性。对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生学困生都要体现有所指导。,让学生认识数学知识与实际生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感......”。

2、“.....引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者。后进生转化方面培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容,少责备。要做到心诚心爱心耐心。班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。老师的辅导要及时,当然家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。班主任可通过家长学校家长会议家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。优秀学生培养措施保护优秀学生学习的积极性,鼓励质疑。在教学中渗透课外知识,指导学生自学,课外有计划对学生进行抓优指导......”。

3、“.....学生计算能力也较强,有定的分析问题和解决问题能力,但是学生动手操作能力较弱。解决问题的思路还不够开阔和灵活。全班学生总体智力水平较好,但是个班级里学生智力差异明显,班级学困生有几个。学生总体学习习惯较好,但是,有少部分学生习惯较差,常常不完成家庭作业,课堂作业也很是马虎潦草,课堂经常不专心听讲,除此之外,个别学生还要做小动作,自由讲话。种种现象,影响了其他同学的学习。所以,提高年级数学的教学质量任重道远。教材分析教材的地位作用及重点难点数与代数领域的内容是本册教材的主要内容,共安排个单元,分成部分。第部分数的认识,有个单元第单元公倍数和公因数,第单元认识分数和第单元分数的基本性质。第部分数的运算,是第单元分数加法和减法。第部分式与方程,是第单元的方程第部分探索规律,是第单元的找规律。第部分是第单元解决问题的策略。公倍数和公因数这单元的要求大纲的要求比做了调整......”。

4、“.....这两个单元将揭示分数的意义,研究分数的基本性质。公倍数和公因数的知识是对分数进行通分和约分的基础,因此教材在第单元先教学公倍数和公因数。数的运算中,学生已经学习了计算分母小于的同分母分数加减法,本册教材在揭示分数的意义后教学异分母分数加减法分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。学生在探索异分母分数加减计算的过程中,能加深对分数意义的理解,计算的过程又是分数基本性质的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学,能及时引导学生将整数加法的运算顺序和运算律推广到分数加法中,发展迁移能力。找规律教学简单图形平移后覆盖次数的规律。由于学生对图形平移已有初步体验,也具有定的探索规律的能力,因此安排这内容是恰当的,能逐步提高学生探索数学规律的能力。解决问题的策略是在用列表和画图的策略解决问题的基础上,教学用倒推还原的策略分析数量关系,解决问题......”。

5、“.....同时,能进步增强学生运用策略分析问题的意识,提高解决问题的能力。空间与图形领域安排个单元,个单元是图形的认识,即第十单元的圆个单元是图形与位臵。对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识,这也是学生对平面图形认知结构的次重要拓展。本单元的教学将进步提升学生的已有经验,为第学段学习图形与坐标的内容打下基础。统计与概率领域安排个单元,是第单元的统计。教学复式折线统计图,进步丰富学生对表示数据方式的认识,逐步培养学生根据需要,有效地表示数据的能力。实践与综合应用领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试,共安排次。这些实践与综合应用有助于学生进步了解数学与生活的广泛联系,加深学生对所学知识的理解,培养综合运用知识解决问题的能力,获得积极的情感体验。教学目标包括知识智能情意知识与技能让学生联系已有的知识经验......”。

6、“.....形成必要的计算技能。让学生在用数对确定位臵,认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长面积公式的过程中,获得有关的基础知识和相应的基本技能。经历用复式折线统计图表示相关数据的过程,能进行简单的分析和交流能按要求完成相关的折线统计图。数学思考在认识等式方程过程中,发展抽象思维,增强符号感。在认识公倍数公因数等过程中培养良好的思维品质。在认识分数的意义等过程中,发展合情推理与初步的演绎推理能力,不断增强数感。在学习用数确定位臵,认识圆等过程中,锻炼形象思维,发展空间观念。在学习统计过程中,进步增强统计观念,培养统计能力。解决问题能从现实情境中发现并提出些数学问题,并能用所学的方程分数数对等数学知识和方法解决问题。在列方程解决实际问题的过程中,初步掌握其基本思路和方法,体会其特点和价值。在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中,提高合作交流的能力......”。

7、“.....情感与态度能积极参与各项数学活动,感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步,提高学习数学的兴趣。在探索数学知识发现数学规律的过程中,进步感受数学思考的条理性严谨性,不断增强自主探索的意识。结合具体情境,探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,探索些实物体积的测量方法。能在方格纸上画出个图形的轴对称图形,以及将简单图形旋转度欣赏生活中的图案,灵活运用平移对称和旋转在方格纸上设计图案。通过丰富的实例,理解众数的意义,会求组数据的众数,并解释结果的实际意义依据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。认识复式折线统计图,能依据需要选择合适的统计图表示数据。基本技能经历从实际生活中发现问题提出问题解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力......”。

8、“.....感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察分析及推理的能力。教学重点难点重点因数和倍数,长方体和正方体,分数的意义和性质,分数的加法和减法,统计等难点因数和倍数,长方体和正方体教学措施创设愉悦的教学情境,激励学生学习的兴趣。提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化,重视题多解,从不同角度解决问题。强化基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。学生能预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。培养学习数学的兴趣和自信心,使每位学生的能力有所提升......”。

9、“.....大部分学生对数学有上进心,但接受能力还有待提高,学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够,不能及时完成作业等,对于学习数学有定困难。所以在新的学期里,在端正学生学习态度的同时,应加强培养他们的各种学习数学的能力,以提高成绩。教材分析简单的统计约数和倍数部分的调整。由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是很广泛,根据教学反馈的情况来看,用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原理,奎逊耐彩条在此的作用并不十分显著。因此,此次修订把利用奎逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲约数倍数公约数等内容时,仍保留奎逊耐彩条的形式,帮助学生借助直观进行理解。分数的意义和性质部分的调整。根据大纲试用修订版的要求,删去分数的加法和减法单元中的分数小数加减混合运算。但是,我们认为分数和小数的互化仍是个很重要的内容,需要让学生掌握,故把这部分内容移至本单元......”。