1、“.....个表是要求会写的字,个,以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况精读课文和略读课文中不认识的字,出现次注次音。导语课后练习资料袋阅读链接语文园地里不认识的字,只在全册第次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字律不注音。生字注音用圆括号标出多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。教材的主要特点本册是在年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。加强整合,围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题......”。

2、“.....给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值。根据课程标准提出的教材内容要简化头绪,加强整合的要求,本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下个方面。,整合单元内容。在本册个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布臵学习任务。在内容上,力求激发阅读兴趣,引导单元学习在语言叙述上,体现文学色彩,强调感染力。比如,第单元,祖国的千山万水是那么多姿多彩那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰用诗般的语言展示了幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。为了体现单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有连接语,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。单元整合不仅体现在课文内容上......”。

3、“.....本册教材继续加强专题内学习活动的整合,力求设计的各项活动贯通严密。本册继续在每组课文后安排词语盘点,就本组课文所学生词进行归纳总结,以便学生自查自测复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际作文日积月累宽带网安排在第单元展示台安排在第单元等,围绕专题内容,各项活动以贯之前面有布臵,中间有铺垫,后面有复习拓展交流,整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体,全面推进语文各项能力的训练。安排综合性学习,全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,个安排在大自然的启示专题中,要求观察大自然现象或搜集资料调查访问,交流从中的发现或得到的启发也可以做做实验或搞搞小发明。个安排在田园生活专题中,了解乡村景物和人们的生活。编排方式是导语点出活动的内容及要求第篇课文后具体提出活动方式的建议语文园地中凭借口语交际习作进行交流......”。

4、“.....随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之年级,本册不再编排综合性学习提示。根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好个环节是通过布臵,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难是采用多种形式,充分展示交流。加强导学功能,引导学生主动积极地学习作为中年级的最后册,本册仍然采用第人称我的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。同时,为了体现文本交流,精读课文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有引导学生理解词句及课文内容的引导想象的体会文章结构特点的引导课外阅读的等等。我的发现是自主学习方式的重要体现,在本册共安排次。在内容安排上继续体现中年级的特点,引导学生认识了解些语言现象,初步掌握些读书方法......”。

5、“.....分别是认识排比句养成留心观察和勤动笔的习惯体会副词的表达效果体会比喻句表达的感情色彩体会句子含着的意思认识拟人句了解双引号的作用学习怎样抓住文章的主要内容。本册精读课文般安排道题第题,引导朗读背诵,重视语言的积累第题,侧重理解内容,体会思想感情第题,加强词句训练。有的课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识,本册仍以学习伙伴的语言方式,引导学生读书思考提问题谈感受讨论交流,以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度上阅读方法的要求上,较前几册均有所提高。丰富课本内容,拓宽学习资源根据语文课程标准精神,语文应该让学生更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会。本册课后继续安排资料袋,在课文背景或相关知识上,增加了深度和广度。语文园地的宽带网安排在组,引导学生搜集有关祖国岳和大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面......”。

6、“.....作为综合活动的组成部分,交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。日积月累中的名言警句古诗名句谚语成语等,趣味语文中的说信趣联巧对,成语故事中的鹏程万里手不释卷,集中安排以古代传统文化为主的内容,在趣味阅读轻松记背中,积累语言,感受中华文化的优秀和博大精深。此外,结合课文的学习,引导学生课外阅读,重点推荐千零夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习拓展学习开辟了资源空间。教学目标本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感积极的人生态度和正确价值观。在识字写字阅读教学口语交际作文综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标个,会写个,养成主动识字的习惯。词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。普通话正确流利有感情地朗读课文。,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。......”。

7、“.....,养成向人请教与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显的词句。中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。学生与文本对话学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流......”。

8、“.....读明白作者的想法。学生与学习伙伴对话。人教版教科书,在语文园地中安排了两个学习伙伴个是小林,个是小东。其实,学生完全可以把其中个想象成自己,另个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。学生与自己的心灵对话。人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生个具体的环境,给学生个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律,语文学习也有个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文......”。

9、“.....慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这点尤其突出,我想我要我定,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。自主合作探究的学习方式是新课程倡导的种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语,课与课之间有链接语,精读课文中泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主合作探究。以自读课文和相互交流为基础......”。