1、“.....那里肯定很凉快,不如我去他那里避避暑。对,我得赶快给他打电话。喂,你好,是小亮吗我是小明。小亮你好你好,小明,好久不见了,你还好吗小明好什么呀,天太热了,我都快中暑了,上海这个星期持续高温,每天气温都在以上,这不,我给你打电话,想去你那里避暑。小亮你可千万别来,我这里连下了天大雨,电闪雷鸣,树被风吹断了,铁路让洪水冲垮了。小明那可怎么办呢要不等天好了,你给我打电话吧。小亮打电话多费钱啊,我们去看天气预报吧。小明对啊,天气预报,天气预报,天气早知道。我们现在就去查看天气预报。承转师谢谢两位同学的精彩表演,我们今天就共同学习怎样收听收看天气预报。讲授新课师课前我布臵同学们收集近几天的天气情况,你们是从哪里获得天气信息的生收听广播收看电视看报纸打电话上网等。导入新课根据初学生的心理特点,我用段他们喜欢的动画片导入新课......”。

2、“.....兴趣盎然,气氛活跃,争先恐后地回答海尔兄弟唱到了不同的天气。这时我趁机导入今天我们就从谈天气开始,学习第章第节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。新课讲授怎样描述天气我从日常生活入手,给同学们展示了种常见的天气现象,雷风雨。通过这些天气情境的再现,激发学生产生无限暇想,说出自己在生活中遇到的不同的天气阴晴冷热雪冰雹沙尘暴等,然后总结得出人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气,同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。天气特征为了让学生理解天气特征,培养学生分析问题的能力,我给学生提供了则材料月的天,孩子的脸东边日出西边雨暴雨前后,学生利用自己的学习软件可以自主选择,进行阅读分析,展开激烈的讨论,通过讨论,让学生用自己的眼睛耳朵心灵感受着天气,从而说出第则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况,变化快......”。

3、“.....这样既推动了研究性学习的积极性,又体现了新课改理念中的认知与情意的统。最后,我再利用天气瞬息万变的特点,过渡到天气与人类息息相关。天气与人类息息相关在这环节中,我为学生准备了条资讯,学生阅读后选出条资讯所反映的内容,这部分我设计的是普通的选择题,但却模拟了人机交互的功能,比如第则材料反映的是天气与交通的关系,如果选错了就说再想想选对了就说恭喜你答对了这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第则材料反映了天气与生活的关系第则反映了天气与农业的关系第则材料反映了天气与军事的关系第则材料反映了天气与商业的关系第则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后,为了拓展学生的思维,我进步设问除此以外,你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗这时学生纷纷发言人类的健康旅游体闲娱乐建筑等也都受到天气正面或负面的影响......”。

4、“.....使课堂进入高潮。本环节的设计,培养了学生的发散思维和用联系的分为的发展观点来分析,看待问题的能力,轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁,利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法,进入电视天气预报的学习。电视天气预报本环节学生通过自主浏览天气预报的形成过程的幅图片来了解天气预报的形成步骤通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图通过识别不同的天气符号来为最后预报天气预报做准备。其中,识别不同的天气符号是本环节的重点和难点,针对学生记忆易混淆的特点,我设计了屏天气符号和景观图片相对应的操作练习,如果拖动正确,符号就在图片下安家落户,如果不正确,符号即归位。而且学生可以反复操作练习,这是笔试答卷所达不到的,通过教学实践收到了很好的学习效果,通过操作使学生感觉有趣,乐于学习,极大地激发了学生学习地理知识的积极性。最后......”。

5、“.....而且是用抢答的方式进行的,当屏幕上城市闪动时,学生即可开始抢答,学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了,而且使学习对学生生活有用的地理这课改理念贯穿始终。高地理多变的天气学案分析篇课前请同学们听歌曲,如种太阳,这样容易使学生消除紧张情绪。创设情境首先请两位同学表演场景对话,让学生们注意观看。高三地理多变的天气学案分析篇。活动当出现上述的天气变化时,你应该提醒家人注意什么活动请同学们分别选出种表示恶劣天气的符号,并说说在这样的天气中,我们又应注意什么呢活动你感觉天气预报对你的生活有什么帮助通过个活动,调动了学生的积极性,课堂气氛活跃。每个学生都认真思考,踊跃发言。我发现学生们的生活经验很丰富,知识面也很开阔。如他们说冰雹和霜冻对农业生产最为不利,还联系今年夏天的场大暴雨,说在天气恶劣时要注意交通安全......”。

6、“.....他们感觉天气预报对生活很有帮助,所以定要养成收听收看天气预报的好习惯。我及时地进行了思想教育,我们的父母工作很忙,他们没有时间看天气预报,如果我们养成了这个好习惯,就可以提前告诉父母天气的变化,让他们上下班增减衣服,注意交通安全。这是子女对父母最好的关心方式。承转师请同学们看沙尘暴的符号卡片或照片。你们愿意生活在这样的空气环境中吗生不愿意。师我们需要洁净的空气。师请同学们描述自己经历的次空气很清新的时候和很污浊的时候。生描述。师在生活中,你看到哪些空气污染的现象生举例说明。小到烟头,大到战争的硝烟弥漫,学生们的思路被打开了,例子举不胜举。他们还展示了自己收集来的图片。师污浊的空气会对人和周围环境造成哪些危害呢生举例说明。师污浊的空气会造成这么大的危害,所以我们要保护大气环境,尽量减少空气污染。师刚才大家谈到的是对空气污染的直观感受......”。

7、“.....导入新课根据初学生的心理特点,我用段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题同学们在观看的同时思考这是什么动画片歌中唱到了什么学生看后,兴趣盎然,气氛活跃,争先恐后地回答海尔兄弟唱到了不同的天气。这时我趁机导入今天我们就从谈天气开始,学习第章第节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。新课讲授怎样描述天气我从日常生活入手,给同学们展示了种常见的天气现象,雷风雨。通过这些天气情境的再现,激发学生产生无限暇想,说出自己在生活中遇到的不同的天气阴晴冷热雪冰雹沙尘暴等,然后总结得出人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气,同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。天气特征为了让学生理解天气特征,培养学生分析问题的能力,我给学生提供了则材料月的天,孩子的脸东边日出西边雨暴雨前后,学生利用自己的学习软件可以自主选择,进行阅读分析,展开激烈的讨论,通过讨论......”。

8、“.....从而说出第则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况,变化快,第则材料说明同时间不同地点的天气不同第则材料说明同地方不同时间的的天气差别可能很大。这样既推动了研究性学习的积极性,又体现了新课改理念中的认知与情意的统。最后,我再利用天气瞬息万变的特点,过渡到天气与人类息息相关。天气与人类息息相关在这环节中,我为学生准备了条资讯,学生阅读后选出条资讯所反映的内容,这部分我设计的是普通的选择题,但却模拟了人机交互的功能,比如第则材料反映的是天气与交通的关系,如果选错了就说再想想选对了就说恭喜你答对了这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第则材料反映了天气与生活的关系第则反映了天气与农业的关系第则材料反映了天气与军事的关系第则材料反映了天气与商业的关系第则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后,为了拓展学生的思维......”。

9、“.....你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗这时学生纷纷发言人类的健康旅游体闲娱乐建筑等也都受到天气正面或负面的影响,而且男女生争论的异常激烈,使课堂进入高潮。本环节的设计,培养了学生的发散思维和用联系的分为的发展观点来分析,看待问题的能力,轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁,利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法,进入电视天气预报的学习。电视天气预报本环节学生通过自主浏览天气预报的形成过程的幅图片来了解天气预报的形成步骤通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图通过识别不同的天气符号来为最后预报天气预报做准备。其中,识别不同的天气符号是本环节的重点和难点,针对学生记忆易混淆的特点,我设计了屏天气符号和景观图片相对应的操作练习,如果拖动正确,符号就在图片下安家落户,如果不正确,符号即归位。而且学生可以反复操作练习,这是笔试答卷所达不到的......”。