1、“.....达尔文认为,在自然界,各种生物普遍具有很强的繁殖能力,能够产生大量的后代,那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多,而是自然界里各种的数量在定时期内都保持相对稳定的状态请举例说明。那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的即生物进化的基础是什么长颈鹿的颈从古到今直都是这样长的吗短颈的长颈鹿那里去了是不是颈长长了,变成了现在的长颈鹿还是被自然所淘汰了,现在只剩下长颈的长颈鹿了根据长颈鹿进化示意图,组内交流长颈鹿进化历程,理解自然选择学说系统总结尝试应用用达尔文的自然选择学说,分析猎豹和羚羊的进化过程。阅读教材第页,思考回答下列问题。关于生物进化的原因,人们进行了长期的探索,提出了各种解释,其中被人们普遍接受的是。合作探究小组交流模拟探究保护色的形成过程......”。

2、“.....现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的,这是的结果。反馈检测自然界中生物进化的外在原因是人工选择天敌的影响环境的改变温度的改变下列哪项不是动物保护色的含义使动物容易躲避敌害有利于动物捕食猎物能保护动物的皮肤的美丽动物的体色与周围环境相似达尔文认为,生物产生了变异以后,决定其生存或淘汰的是自然选择遗传因素繁殖能力食物多少公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器,按达尔文的观点,现代公鹿鹿角发达的原因是变异朝着有利于生殖的方向发展的结果繁衍后代的需要代代经常作用的结果鹿角不发达的个体被淘汰,鹿角发达的个体被保留的结果图为长颈鹿进化示意图,据图回答图说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着。图说明地球环境变得干旱缺乏青草时的个体容易获得食物而生存下来。那么,长颈的变异是,短颈的变异是。阅读教材第页,思考回答下列问题。关于生物进化的原因,人们进行了长期的探索......”。

3、“.....其中被人们普遍接受的是。合作探究小组交流模拟探究保护色的形成过程。八年级下册生物进化的原因导学案篇。提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论通过探究实验回答后面的讨论题。达尔文认为,在自然界,各种生物普遍具有很强的繁殖能力,能够产生大量的后代,那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多,而是自然界里各种的数量在定时期内都保持相对稳定的状态请举例说明。那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的即生物进化的基础是什么长颈鹿的颈从古到今直都是这样长的吗短颈的长颈鹿那里去了是不是颈长长了,变成了现在的长颈鹿还是被自然所淘汰了,现在只剩下长颈的长颈鹿了根据长颈鹿进化示意图,组内交流长颈鹿进化历程,理解自然选择学说系统总结尝试应用用达尔文的自然选择学说,分析猎豹和羚羊的进化过程。教学策略选择与设计本节课是以跨越式教学理念作指导......”。

4、“.....以创新性教学设计为途径,充分发挥学生学习的自主性,抓住学生学习生物学科的关健期,使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动,从感性上认识生物进化的过程和原因。另外,在分析完曼彻斯特殊地区的两种桦尺蠖的数量变化的事例后,让学生阅读和分析几个相关的问题,这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实,而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以网络作为教学媒体,教师恰到好和处地把握住主导作用,激发学生的学习兴趣,使学生积极参与探究实验活动,科学地分析实验结果,主动获取知识。教学目标分析知识目标通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程......”。

5、“.....技能目标通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。年级下册生物进化的原因导学案篇概述生物进化的原因是人教社生物学第单元第章第节。本节所需课时为课时,本课时为第课时生物进化的原因是本节章的重点内容,主要是通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。学习者特征分析该班学生具有较强的收集整理分析资源信息的能力,能熟练操作与教学有关的电脑平台,能够根据教学思路和要求,准确找到所需资源的位置。学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后,对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣,如究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢等相关问题,学生对这类有关生物进化的过程及原因的问题,在日常生活中通过各种媒体已具有了定的零散的感性的认识,但还欠缺整体科学理性的认识......”。

6、“.....教学环境网络教室教学过程问题引入,启发思考教师出示恐龙灭绝,各品种鸡的形成和生物进化树组图片,同时提出问题在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭新的生物种类又是怎样产生的呢推动生物不断进化的原因是什么呢个问题的提出,给学生以思维的冲击和震动,要求学生用分钟时间思考问题,让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释,但并不要求即时做出回答,从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。桦尺蠖工业黑化的原因教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例,分析科学家的仿真实验结果,并提出问题为什么年后深色桦尺蠖变成了常见类型,而浅色的桦尺蠖却成了少数让学生带着问题阅读分析,之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为以下的内容学习作好铺垫。保护色的概念学习在了解了桦尺蠖工业黑化的原因后......”。

7、“.....引导学生归纳出保护色的概念及意义。然后指导学生阅读保护色的仿生应用的拓展资料军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹迷彩服与蝴蝶的迷人色彩人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食,还能启迪我们人类的智慧,造福人类社会。从而激发学生对大自然的热爱,进步认识到保护生物多样性的重要性。模拟探究保护色形成的过程教师说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是保护形成的过程,虽然不可能重现桦尺蠖体色变化的整个过程,但可以通过模拟实验来感受这个过程。为了让实验能顺利完成,课前预先培训各小组长,让他们掌握实验操作要领,上课时作为小老师指导其他小组成员。首先引导学生对保护色的形成作出假设后进行探究实验,教师参与学生的探究活动......”。

8、“.....并从中加以点拨。引导学生分析探究实验结果,讨论交流并推测出保护色形成的过程。教师对学生的推测结果给予合理的评价。使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。接着问如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢为常见类型,你认为该怎样做让学生各抒已见,互相评论,但不定形成统的观点和做法。这样,把学习的任务交给学生自己去完成,教师只是起引导作用,另外充分发挥了学生之间的人力资源,达到了师生互动和生生互动。拓展阅读生物对环境的适应学生分析判断有些动物如种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹,并长有毒毛,很容易被食虫鸟发现,因此,这种具有与保护色不致的体色是不利于它们生存的。你认为以上说法对吗为什么。这问题让学生认识到生物适应性不仅仅是保护色。接着指导学生根据自己的实际有选择地阅读生物对环境的适应的相关网页资料......”。

9、“.....界面友好,很具可读性。学生阅读时,教师提醒你从资料中获得了什么信息,得到了什么启示。这部分拓展阅读旨在告诉学生物适应环境除保护色外,还有警戒色拟态等其它形态特征和生理结构的适应,启示学生要学好本领充实自己,将来才能适应社会的竞争。同样也激发学生热爱大自然,深刻认识保护生物多样性的重要性。生物进化的原因教师指导学生阅读恐龙灭绝的几种假说,华南虎和大熊猫濒临灭绝的原因,各品种鸡的来源,狼的进化和特殊环境的昆虫等资料,同时讨论交流引入的个问题。师生总结归纳生物进化的原因。使学生初步认识到遗传和变异是生物进化的基础,环境的改变是生物进化的外在动力,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。拓展练习写篇小短文提出问题现代社会里,温饱问题已基本解决,人身安全也有了保障......”。