1、“.....但是不记得这个号码分别是谁的了,你们能帮帮他吗同学们了解了身份证号码的设计方法,你想不想也给自己编个身份证号码呢请大家动手试试吧。师指导地址码顺序码是随办证地点的改变而改变的生日码是永远不变的。在编码中你认为不能确定的数字可以用表示学生设计身份证号组内交流最后与户口本上自己的编码对照课堂总结年级数学广角导学案分析篇教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题。下面是小编为大家收集的关于数学广角说课稿范文,希望对大家有帮助,数学广角说课稿教材内容人教版义务教育课程标准实验教材数学第册第单元页数学广角第课时例。教材分析这节课主要是通过些简单的优化问题向学生渗透优化思想,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值......”。

2、“.....优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的,适合学生思考探究,有利于培养学生创新意识探究精神,促进学生发展的信息资源。数学课程标准中指出当学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。因此我制定本节课的教学目标是这样的知识目标让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。能力目标初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。情感目标让学生体验获取成功的乐趣,逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案......”。

3、“.....为了使学生能轻松愉快地理解优化思想,根据学生的认知特点和规律,在本节课的设计中,我遵照课标的要求和学生学习数学的实际,着眼于学生的可持续发展,发挥双向互动教学的作用,通过课件的情境演示为学生创设情境,让学生先独立思考,然后动手操作,互相交流,最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面,课标指出,学生应是学习的主体,在教学设计过程中,为了进步体现学生的主体地位,让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用,感受生活数学和数学生活,因而我设计了系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动,在这些教学活动中,着重以引导学生运用自主探究合作探究两种学习方式交替学习,让他们真正以课堂主体的身份参与全程。教学程序教学环节教学程序设计意图创设情境,引趣导入。上课开始,我用课件出示小精灵来到课堂和同学们起上课的场景课件配音同学们,你们好,我是小精灵,我想加入你们的数学广角,欢迎吗我给同学们带来了几个问题......”。

4、“.....培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来,反之他们则会不予理睬。本节课中,我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线,让同学们用边边说话,学生可能会说边吃饭边看电视,边唱歌边跳舞,边走路边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解,有些事情是可以同时完成的,合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣,又为新课的学习作了很好的铺垫。自主合作,探究新知教师不是学生学习的指挥者,而是学生学习活动的伙伴,为了充分发挥学生是学习的主体,教师与学生共同探索,共同研究,与学生起构建问题。让学生在情境体验中学,在解决问题中悟。调动学生学习的主动性,激发学生的竞争意识和表现意识,使学生发现问题探索问题,解决问题的能力得到提高......”。

5、“.....因此,我设计了生病问题沏茶问题做饭问题等系列的生活问题的活动,在项项的活动中把合理安排时间的思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案的意识。生病问题,感知解决问题策略的多样性。设计解决问题的策略出示找杯子倒水分钟等水变温分钟找感冒药分钟量体温分钟让生安排时间,发现有不同的解决方法。感知寻找最优化方案的方法先让生自由说说是怎样安排的。让生评价这些方法中有没有不太合理的。引导学生用画箭头的方法把吃药的过程用流程图画出来。展示最合理的方案我把教材的安排稍做改动,设计了学生熟悉的卡通人物小精灵的好朋友小红生病了,想吃完药赶快休息这情境,让学生帮忙设计吃药要多少时间。因为学生对生活中生病的情景是非常熟悉的,并且他们很愿意给小精灵提供帮助,也会很快找到很多解决问题的方法。所以我充分利用学生的这种心理向学生出示了吃药的有关程序让学生设计方案,再通过想想,说说......”。

6、“.....画画个活动来得出最优策略,完成学习任务的。最后让学生在所有的设计方案指出其中不合理的方案,并说明理由,让学生在寻找最优化方案过程中,既掌握了解决问题最合理的时间安排,也对他们进行了珍惜时间,合理运用时间的教育,使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。沏茶问题,进步感知寻找最优化方案课件出示例图让学生仔细看图,理解情境图意,引出小精灵的问题组织学生讨论沏茶都需要做哪些事情每件事大概需要多长时间这些工序中哪些事情要先做哪些事情可以同时做学生讨论交流后,再出示教材中给出的图例。组内交流,设计方案,并用流程图表示出来。小组汇报结果让学生比较同学们设计的方案,看看每种方案中,沏茶的顺序对不对,所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。第题,如果学生抽象地想像有困难,可以让学生先用学具摆摆。等学生用直观的方式解决了问题以后,再尝试抽象地推导下。第题,是等量代换思想的种变式练习......”。

7、“.....可以转化为只鸡和只鸭,或只鸡和只鸭比较。第题,是比较抽象的等量代换练习,实际上是元元次方程组的种直观表示法。第小题,把第个等式中的用替代,就变成了,所以,而,所以等于。第小题,直接用等量代换的方法来解决比较困难,可以先把个等式的左边相加,右边相加,可得到,所以,然后再利用等量代换,依次求出的值。年级数学广角导学案分析篇基于多媒体网络技术下的问题探究教学模式正是借助多媒体网络资源,给学生呈现出各种各样的主题任务来驱动教学让学生在个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动,在完成任务的过程中,培养学生的分析问题和解决问题的能力。烙饼是节渗透统筹优化思想的数学课,它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。在教学设计和教学过程中,我以烙饼为主题,以数学思想方法的学习为主线,围绕怎样烙饼,才能尽快吃上饼展开教学,设计了烙张张张单张,双张饼的探究过程。以烙张饼作为教学突破点......”。

8、“.....为学生提供独立思考动手操作合作探究展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼,经历了从提出数学问题解决数学问题发现数学规律建构数学模型的过程,整节课根据不同的教学环节我渗透了以下理念解放学生的手,让学生操作实践课数课程标准指出学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。如,课前我让学生明确要求以圆形纸片替代饼,与家人或小伙伴进行烙饼活动。这环节让学生参与到知识的生成过程中来,在操作中感知,在实践中升华。并且,这环节,紧密联系学生生活实际,从学生的生活经验和原有的知识出发,创设了生动,现实的情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学,数学时时为我们生活服务,从而让学生更好的学习数学。解放学生口,让学生畅所欲言。上课了,我让学生以小组为单位,进行交流展示再全班交流,这环节实现了生生之间,师生之间的平等对话,它既是生生之间的互动也是师生之间的互动......”。

9、“.....相击而发灵光。通过相互交流取长补短,不断完善自己的认知体系,形成条理化,规律化的知识结构。解放学生的头脑,鼓励学生想象创新。爱因斯坦说比宇宙更辽阔的是什么是相象力。在数学教学中我们应该解放学生的头脑,让他们敢于向老师向书本向权威质疑挑战,鼓励他们标新立异,肯定他们的想象,例如本节课有位学生提出如果次能烙张饼张饼或更多的饼呢我鼓励说这个问题提的真好,请同学们利用课余时间研究下它有什么规律吧。给孩子个发展的课堂数学教学不仅是传授知识的结果,更重要的是探究知识的形成过程,它不仅仅是承载数学知识的地方,它更是学生全面发展的场所,教师只有不断加强学习,不断提升专业技能,才能给学生个创新的课堂,个发展的课堂。年级数学广角导学案分析篇教学任务分析小学数学年级上册第页的数学广角其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础......”。