1、“.....珍惜同学之间的友谊,对人宽容。学会关心集体,维护集体荣誉。遇到困难不退缩,体验克服学习困难,取得成绩的乐趣。初步形成规则意识和民主平等意识。热爱关心学校,尊重学校工作人员的劳动。学会在生活中辨认方向的方法,能利用图例画出自己学校的平面图和上学路线图。教学方法与措施全面准确地把握课程目标。品德与社会课程不同于以往的思品课和社会课,也不是两者的简单叠加。该课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会参与社会适应社会,成为具有爱心责任心,良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在创造性使用教材过程中的依据是什么课程标准。引导学生去进行角色转换。当前学校的大多数学生是独生子女,家长包办过多,角色意识和责任意识相对较弱,他们不知道自己在家庭学校社会中所承担的角色,更不知道自己由于角色不同所应当承担的责任。而角色意识和责任意识是个人社会性发展的基础......”。

2、“.....通过角色转换,让学生多进行些生活体验,并引导学生对生活进行观察,人们在生活中是怎样在根据不同的场合很好地进行着角色转换,履行自己的职责。教师要注意运用学生的生活经验来提高学生的认识。大胆选择开发和利用课程资源。教学中应依据课程标准,重视学生的社会参与,重视学生生活圈的逐渐扩大,注重社会性意义的发掘,如民族文化社会风俗伦理历史地理政治法律经济等方面的整合。随着活动形式逐渐复杂,涉猎的范围慢慢扩大,文本资源社会信息考察采访资料等要综合运用。在课程实施过程中,凡能促进课程内容与现代社会科技发展和学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与探究发现交流合作并且能增长知识开发智力培养能力陶冶情操养成好习惯的切可用教育资源,都应成为品德与社会的有效课程资源。教师本身的学识态度和价值观,也构成了影响学生学习的课程资源的部分。综合组织多种活动。情感在活动中萌发,课堂在活动中生成。养成好习惯的养成......”。

3、“.....性情的陶冶是离不开课堂内外丰富多彩的活动的。活动使切随风潜入夜,润物细无声,仿佛嫩芽无声无息破土而出。教材本身提供了很多活动的范例,如编剧本,角色扮演小记者采访等,然而教学总是处在种流动的状态,时刻挑战教师的智慧。使活动更适合自己班级的学生,使活动更具操作性,及时调控活动进程等都是值得教者深思的。年级品德与社会教学计划范文篇学生知识能力习惯态度分析年级是小学生知识能力情感价值观形成的关键时期,他们对自我他人家庭社会有了些浅显的认识,养成了定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性活动性实践性较强,绝大部分学生乐于这门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。本册共包含个单元说说我们的社区生活画画我们成长的地方看看我们周围的商店......”。

4、“.....指导学生参与社会生活,能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流和合作。尝试合理地有创意地探究和解决生活中的问题,学习对生活中的道德问题作出正确的判断和选择。初步了解个人的基本权利和义务,初步理解个体与群体的互动关系。了解些社会组织机构和社会规则,初步懂得规则法律对于社会公共生活的重要意义。知道些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯,知道社会生活中不同群体民族国家之间和睦相处的重要意义,懂得和平与发展是人类共同的愿望。教材重点难点重点画画我们成长的地方这教育主题是本册教材的重难点,本主题以儿童的成长与他人的关系为教育内容,从自我劳动体验出发,激发对劳动和劳动者的理解和尊重,最后落实到对公共劳动成果的爱护上。主要措施充分挖掘具有地方特色的教育资源,使本课程教学走向家庭社会,真正走进学生的实际生活,体现该课程的开放性实践性......”。

5、“.....创建良好的教学情境,提高学生的学习兴趣和学习的自主性。精心准备,指导学生开展好课内外教育活动,寓教育于活动之中。年级品德与社会教学计划范文篇学生基本情况分析全体学生都活泼可爱,品德优良,有上进心,对学校生活充满激情,对各科文化课学习非常投入。但由于学生年龄小,可塑性强,知识面窄,这有待于在今后的教学中不断培养学生良好的行为习惯,通过身边的人和事,开展积极有益的各种活动,对学生进行养成教育。教材分析年级的学生还处于儿童期,这阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段,他们刚刚进入品德与社会课程的学习,这册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育,是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。本册教材在我在成长教育主题统领之下,将学生的生活经验作为重要的教育资源,根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范围,用社会关系社会活动社会环境条主线......”。

6、“.....并使个范畴形成彼此互动的关系。总目标要求发展自我意识和自我概念,形成自我认同自我悦纳的态度,积极进行自我概念与人格的建构。通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例,体验人与人之间的关系,发展理解,体谅他人的社会认知能力和情感倾向。肯定自己和班上每个同学都有学得好的经验,体验和共享学习成功的喜悦知道成功的学习与个人多种良好素质的关系获得主动学习独立思考,做学习小主人的经验与体会体验时间的宝贵,逐步养成控制自己,合理安排时间的良好习惯。年级品德与社会教学计划篇年级品德与社会教学计划范文篇学生现状分析年级共分两个班。学生还处于儿童期,这阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段,他们刚刚进入品德与社会课程的学习,这册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育,是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接......”。

7、“.....将学生的生活经验作为重要的教育资源,根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范围,用社会关系社会活动社会环境条主线,贯穿个人家庭学校社区家乡等个不同范畴,并使个范畴形成彼此互动的关系。使学生通过学习达到指导思想在深刻理解和准确把握品德与生活课程标准的基础上,立足于学生的现实生活,适当关注儿童对未来生活的需求,把道德学习建立在真实的生活背景和丰富的情感体验之上,使之成为种潜移默化的陶冶过程。在教学中,教师必须挖掘生活中资源,将生活中的素材整合为教学资源,才能调动学生学的积极性,打造出高效课堂,提升教学理念。教学目标树立最基本的社会公德意识。本册内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活社区生活家庭生活入手,来感受自己生活的环境和环境中的人,知道家庭学校社区各种生活环境之间的联系,以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识责任意识规则意识等......”。

8、“.....在享受童年的过程中初步具有公德意识。促进学生对社会的关注和对人的关注。关注同学,关注每节课,关注父母,关注自己教材从学生熟悉的生活入手引起学生对生活的回忆和体验,并让他们通过学习活动,提高对生活的认识,进步提升到对周围社会现象的关注和对人的关注。教材中没有理性的说教,而是对儿童生活的真实呈现。上教材都是从儿童生活中些平常的现象切入,引起儿童对生活的思考和关注总结体验,关注身边的榜样,关注自己的学习习惯,正确引导学生的好学之心。富有开放性,给教师和学生都留出了拓展的空间。品德与社会课程标准明确地指出课程资源不限于传统意义上的教材,学生教师家长社会人士等都是本课程的重要资源。此外......”。

9、“.....教材注意了引导教师学会利用和开发地方教育资源,使教师能创造性地开展丰富多彩的教学活动,让教师能联系当地和学生的实际,及时地把社会中新的信息科学技术新的成果学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去。教材分析本册教材按照课程要求,安排了我在家庭中幸福成长我们起长大班级是我们快乐的家我喜欢的学校个主题。年级的儿童很容易受到好奇心的驱使,产生盲目模仿尝试探究的心理,常常不顾后果盲目模仿,帮助儿童形成初步的是非判断能力,是年级教育中应当强调的重点。教学措施全面准确地把握课程目标。品德与社会课程不同于以往的思品课和社会课,也不是两者的简单叠加。该课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会参与社会适应社会,成为具有爱心责任心,良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。大胆选择开发和利用课程资源。教学中应依据课程标准,重视学生的社会参与,重视学生生活圈的逐渐扩大......”。