1、“.....指名读,用自己的话说说读懂了什么,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨板书准备食物,理解充足想想小松鼠会准备哪些食物呢松子,松果,花生这些食物够小松鼠吃整整个冬天了齐读充足,指导朗读把体会到的用朗读表现出来指名读引读小组比赛读反馈第自然段,读读,交流板书给小树裹上冬衣,出示课文插图,观察山村孩子为小树裹冬衣质疑出示哭树,笑树猜猜,哪棵树已经裹上了冬衣为什么笑树会怎么说,比赛读用自己喜欢的方式读设计意图由扶到放,重点指导第封信,其余几封小组合作学习这样,为孩子打开个自主开放的学习空间,学生真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱,从而让学生得到了生动活泼,扎实的发展,又培养了他们合作探究的精神,指导背诵,内化积累,看着图,自由尝试背背自己最喜欢的信,指名背诵,能记住几封信就背几封,加上动作,进行配乐表演熟读成诵是促进学生积累语言......”。

2、“.....增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验,拓展说话,内化语言,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢秋姑娘给它们的信会怎么写呢你能仿照课文说说吗出示句式封写给,小组练说指名说,奖励枫叶,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了齐读第自然段,小朋友你们喜欢秋姑娘吗喜欢她什么,朋友们都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,让我们起深情地与秋姑娘说声再见吧,设计意图恰到好处的拓展,不仅拓宽了学生的知识面,而且让学生仿照课文说说,为学生的说话搭建了个语言实践的平台,学习生字,指导写字,认读生字,说说用什么方法记住这些字在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣,指导读帖,示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势附板书秋姑娘的信图大雁多加小心图松鼠盖好被子图青蛙准备食物图山村孩子给小树裹冬衣封写给谁,怎么样教学反思新课程改革在进行深入反思的时候......”。

3、“.....我们的课堂教学应该追求个什么样的理想状态,这是个值得深思的问题其实这个问题我直在思考着,同时我也在常态的教学下不断的实践着,我在努力追求个体现学生真实发展的课堂,追求个能够展现学生真实学习过程的课堂语文课我想需要教师教给学生的不仅仅是字词句段篇,更重要的是要交给学生学习字词句段篇的方法,因此教师要教的有效学生在课堂上的学习不仅是要学习篇短小的文章而完成学习任务,更重要的是借助语言的范例来学习语言,积累语言,运用语言来提高自己的综合语文素养,因此学生要学的扎实教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法,这是我课堂教学设计追求的种理念在备课时发现课文最后出现了个问答的句式,其实这样的句式学生朗读更需要指导,那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干,对比效果非常明显......”。

4、“.....学生睁眼的第反应就是个啊字,这当然就是感到惊异了,顺势接下来问你们啊什么呢顺其自然的完成了问答两句的教学其实在这教学环节当中借助学生的生活经验,创设个小的情景,较好的完成这教学环节,这样的教学环节真实自然也是扎实有效的整个课堂教学过程中,生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字,利用形声字的特点识记生字,利用想象字意的方法识字,利用听读识字等多种方法识字,这不仅仅是教学生字,更是种识字方法的教学在指导学习课文时让学生动笔标标画画,在具体的语言环境中辨析多音字多音字着的教学,在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法,长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的部分在指导学生读课文时学生先读带有拼音的文字,然后读老师写在枫叶上的没有拼音的信,再到学生利用板书的提示叙述书信内容......”。

5、“.....学习的要求难度步步的提升,学生课堂上的发展也在步个台阶的提高由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效,学生能力的提高也是实实在在,因此课堂是扎实的课堂教学是学生学习语言,积累语言,运用语言,提高学生综合语文素养的主要途径在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习,顺势理解课文相关的词语的含义,如小心,充足的教学在学习课文后利用秋天到了,谁要干什么,秋姑娘让他们怎么样,这种句式让学生说话练习,是检测学生对文章的理解情况同时又是对学生语言运用的练习在课闭又指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习,再次对学生语言运用进行练习这样的语言练习课堂应是厚实的年级学生的学习能力的确有限,反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾,学生读书的感情应该再上升个层次,设计了配乐朗读可是时间有限了语言练习设计到了,确实应该练习面再广些......”。

6、“.....影响了教学进度,导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位,的确是这堂课的个遗憾,秋姑娘的信教案及教学反思篇在执教秋姑娘的信时,我根据低年级学生的身心特点和阅读基础,以演促读,以演质疑,以演导思,以演品读,收到很好的效果。激发兴趣,亲身体验,感受阅读乐趣标准关于年级阅读教学阶段目标的第条是喜欢阅读,感受阅读的乐趣,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的情感态度。在教学中,本人以挂图激趣,看图贴词,图文结合,在读通读顺的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,走进文本,在演中质疑,读中导思,感悟文本,演后自读,拓展延伸,走向生活。让学生在轻松活跃的气氛中走好阅读教学的第步。读通读顺,启发思考,引导提问理解俗话说万事开头难,年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少......”。

7、“.....如何扶好非常关键。因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字词句难度大的长句等揭示出来,逐指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演问说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。动身动脑,诵读悟情,提高阅读能力分钟时间对低年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏的读,学习有韵味的读,有感情的读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。秋姑娘的信教案及教学反思篇俗话说万事开头难,年级的学生刚刚进入阅读训练......”。

8、“.....识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在学习秋姑娘的信这篇课文时,我事先让学生扫除障碍,把比较生疏的字词句难度大的长句等揭示出来,逐指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演问说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让学生在读中感悟。分钟时间对年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏的读,学习有韵味的读,有感情的读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。秋姑娘的信教案及教学反思篇看图,初步感受大自然的美好情趣。课始,我映示了课文中的插图......”。

9、“.....学生对图上美丽飘逸的秋姑娘排队南飞的大雁地下冬眠的青蛙储备食品的松鼠风中树立的小树火红的枫叶都有了感受。通过通读课文,启发学生进步体会大自然的美好情趣。在看图说话后,我让学生自己去读,读完后让学生说说秋姑娘给谁写了信,信中写了什么听课文录音,秋姑娘给她的好朋友的信中是怎么写的。指名汇报后,我问学生你最喜欢读哪封信,就多读几遍,从中能感受到什么读读比比,尝试背诵。最后引读咦,树上的枫叶都到哪儿去了学生齐读第自然段。从中你读出了什么再读读。把这种欢快的心情读出来,你会吗秋姑娘还会给谁写信呢写些什么想象说话。采集落叶,制作书签,在活动中切身感受大自然的美好采集落叶,小组讨论交流落叶的形状和颜色。还要继续向老教师学习,同时自己摸索,这样才能不断进步。秋姑娘的信教案及教学反思篇秋姑娘的信这篇课文主要讲的是冬天快到了,秋姑娘给大雁青蛙松鼠山村孩子写信......”。