1、“.....我连忙跟老师作了保证,牵了儿子出来。抬头看看天,灰的,没有风,行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了,可不就该送医院吗,小猫病了你就送它鱼,也不定顶事儿啊,我摸摸儿子的小脑袋瓜,心里正琢磨着怎么跟儿子说呢,又碰到了那群觅食的鸡,突然记起小时候祖母教我的首儿歌‚母鸡骂小鸡,你是个笨东西,教你唱咯咯咯,你偏要唱叽叽叽‛,李冒和儿子代表了学校里哪类学生段,‚剜‛字写出了怎样的种眼神两段画线句,相似的环境描写两次出现,有何作用段加点字的句子,假如续写,你认为‚我‛会对儿子怎么说,你认为他写作这篇小说想表达什么愿望答案理解探究写的牛郎织女生活美满幸福,而传说中的牛郎织女被天河隔开,年才能相见次。作者这样写的目的是为了更好的表达对美好生活的向往和追求。,由现实的情景到传说中的人和事,反衬出作者对现实的失望不满和对前途感到渺茫,表达了诗人朦胧的理想和追求。合作释疑诗人的想象都是以写景为基础的......”。

2、“.....就不会有画龙点睛之妙如果没有写景就直接想象,就会显得突兀,不自然,似乎是无源之水,无本之木。只有者相互融合,才能成为个艺术整体,给人以艺术的美感。课内精读想像幸福生活的理想,暗含对现实生活的不满。,表明了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心因为诗中是把‚流星‛比作花,比喻天上的生活像花朵样美好,所以用‚朵‛字更形象生动。略拓展延伸不迷信老师和书本,有自己的主见刀样的锐利,不满严肃两处环境描写前后照应,看似相同,但同中有异,前者侧重衬托‚我‛郁闷的心情,后者侧重暗示整齐划压制创新的教育方式随处可见,或答暗示姜雨涵这样缺乏创见没有生气的乖学生随处可见。如有学生抓住‚立‛与‚呆立‛的差别,谈及暗示了‚我‛已经意识到教育存在的问题,即可得全分,表现出‚我‛的醒悟,从文末看‚我‛已经意识到自己的教育有问题,因此,学生续写的话定要在这前提之下,方可得分。示例略......”。

3、“.....了解这两首诗的写法和风格。理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。体会诗歌的思想感情。教学重点有感情地朗读。理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。课时安排课时课前准备老师准备投影仪录音机磁带提琴曲梁祝钢琴曲星空学生了解有关牛郎织女的故事传说,有条件的查阅这两首诗的创作背景。第课时教学内容天上的街市教学设计导入新课夜晚,我们仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。今天,我们跟随着著名诗人郭沫若先生起步人天上的街市,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇。朗读课文,先从整体上了解诗歌内容教师范读,提醒学生注意朗读节奏重音,并出示投影朗读节奏与重音......”。

4、“.....创设种美好的情境。也可以播放课文录音带学生按投影提示自由朗读课文,并思考以下问题,哪些是写实的,哪些是写想像的。全班讨论以上两个问题。因为这两个问题都比较简单,所以很快老师可以明确,第节是写想像的。美满的生活。想像过程板书街灯天上的美丽街市街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活明星探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文,进步品味课文所表现的思想感情。教师投影出示问题组,学生小组讨论,然后转入全班讨论。是通过哪些词语表现出来的,要对传说中的故事情节做这么大的改动这种想像表现了诗人什么样的思想感情‚定然‛‚定‛有什么作用这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情,理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可以通过提示帮助学生,如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时,可让学生想......”。

5、“.....结合小组代表的发言,教师可以明确,而在诗歌中,他们在起过着幸福美满的生活。‚美丽的街市‛‚世上没有的珍奇‛表现了牛郎织女的生活很富足‚闲游表现了牛郎织女生活的自在舒适幸福‚浅浅的‛说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话传说中的每年月日才能相见次‚那朵流星‛中,‚朵‛字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵样美好。,中国还处于半殖民地半封建社会,人民生活在黑暗之中,运动呼唤人们追求自由幸福美好的生活,但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下,自由幸福美好的生活仍然没有到来,许多人因此感到绝望无助,但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话,想像牛郎织女在天上过着幸福的生活,表达了他对理想的向往和执著的追求。‚定然‛‚定‛表现的明明是想像的内容,却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信......”。

6、“.....他对美好的未来充满信心,使读者受到感染和鼓舞。另外,在讨论中也可以穿插介绍下郭沫若的生平及年前后的时代背景,但是要简略,不能涉及得过多过深。有感情地集体朗读诗歌,注意声音不要太高,语气舒缓,要带出轻松神往之意。了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法引导学生讨论可不可以删去第小节的街灯和明星而直接想像天上的生活为什么讨论这个问题,首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如,第小节运用了联想的手法,诗人看到‚远远的街灯‛,星星点点,时隐时现,很像天上的星星,就自然而然地把街灯与明星联系起来。‚远远的街灯明了,好像闪着无数的明星‛,这就是联想,这种联想既描绘出迷人的夜景,又暗示出了对现实的不满,对光明的追求,把内容由人间转到天上,为下文展开想像打下了基础。第小节,诗人描绘天上街市的美丽,街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福,都是诗人想像出来的。这种想像......”。

7、“.....人间天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想与追求,体现了诗作的浪漫主义风格。以上内容,学生讨论时可能说不全面,教师可以提示,要帮助学生明白产生联想要有定的基础,要有可以产生联想的那个相接点,而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。学生讨论举例说说,这首诗的语言好在哪里学生可以从任意角度说,如,和谐。例如第小节的韵脚‚星‛‚灯‛。例‚珍奇‛‚浅浅的‛。例‚我想‛‚你看‛心很坚定。例‚定‛‚定然‛。不要对学生多限制,也不要要求多么理论化,学生能结合诗歌把体会说出来就行了。学生自由背诵课文小结诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。让我们再次有感情地背诵遍这首诗,感受诗人的美好情怀吧。布臵作业背诵这首诗,会默写......”。

8、“.....将这首诗改写成散文,要注意具体情节的描写。第课时课前准备静夜教学设计导入新课上节课,我们与诗人郭沫若先生起遨游仙境。今天,我们再面对月光淡淡的静夜,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像。朗读课文教师范读,可配背景音乐钢琴曲星空,并投影出示朗读节奏重音。学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓。学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读。探究学习讨论,理解内容与写法。哪部分想像写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点天上的街市有哪些异同为什么通过讨论,教师可以帮助学生明确,属写实第小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的‚静‛。‚天河何处‛,结束了第小节的写景思路,把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙,又以‚远远的海雾模糊‛收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸,对月流珠‛写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾,想像着有‚鲛人‛立在岸边......”。

9、“.....第节的景物描写,是想像的基础,而没有了第节的想像,第节的景便没有活力,没有生气。有了第节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵美丽。,都是先写景,以写景为基础,再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由‚街灯‛‚明星‛的联想把读者的视线由人间转到天上,为第小节具体描绘‚天上的街市‛做了铺垫。而静夜则是靠第小节的‚天河何处‛结束写景,转而想像的。小题属于开放性题目,可重点引导学生多角度思维,如喜欢第小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像‚笼罩‛词,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又神秘。‚漏出了几点疏星‛的‚漏‛,写出了淡淡月光照耀下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第小节的诗句‚天河何处‛,则可以抓住诗人跳动的思绪,由普通的乡间夜景下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升......”。