1、“.....‚当立者,乃公子扶苏‛,‚此则岳阳楼之大观也‛。表判断的词有也,用‚,也‛的句式,如‚南阳刘子骥,高尚士也‛用‚者‛‚也‛表示,其句式为‚者,也‛,如‚陈胜者,阳城人也‛用‚者‛表示,句式为‚者,‛,如‚陈轸者,游说之士‛用‚是乃为即则非亦必诚皆本‛等词语表示,如‚问今是何世,乃不知有汉‛不用标志,直接用主语和宾语组合,如‚略库,天子之书‛。‚室仅方丈‛中‚方丈‛词是何意思答‚方丈‛是丈见方的意思,也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间,并借以指寺院的住持。‚使不上漏‛‚雨泽下注‛和‚以当南日‛中‚上‛‚下‛‚南‛几个方位词的用法是否相同答‚上‛‚下‛是名词做状语,意思是‚从上面‛‚向下‛而‚南‛还是名词,做定语。指出下列词语在各句中的用法。以以当南日固国不以山溪之险臣是以无请也以啮人,无御之者胜旧时栏楯,亦遂增胜予观乎巴陵胜状何可胜道也哉沛公不胜桮杓......”。

2、“.....或未易量时旧时栏楯,亦遂增胜小鸟时来啄食秦时与臣游谨食之,时而献焉‚之夜,明月半墙,桂影斑驳‛包含什么文化常识答‚‛表示‚十‛。古人记时,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如‚年方‛,表示为十岁。‚桂影‛指月影,神话传说,月中有桂花树,所以用桂代月。朗读本段,边读边翻译。第教时第段‚然余居于此‛中‚然‛和‚居‛应怎样理解答然,但是,表转折居的用法是居住,作动词,它的其它用法还有居十日,扁鹊望桓侯而还走居庙堂之高,则忧其民居官守法者必居其昂其值,居为奇货令女居其上,浮之河中意思经过处于当,任占据存储坐本段在文中起何作用答起承上启下的过度作用‚多可喜‛转景入画,‚多可悲‛点人事兴衰。分析第段分析第层释义先是即‚先于是‛,在此以前。为成为整体,‚‛是数词作名词。‚而‛的用法墙往往而是客逾庖而宴呱呱而泣而庭阶寂寂所,而母立于兹余扃牖而居释义修饰连词......”。

3、“.....你修饰连词东犬西吠西,名词作状语,向西。‚鸡栖于庭‛是什么句式状语后臵句式。栖,读音同‚期‛,居住,停留。本层写什么内容表现了怎样的感情基调答写与诸父饮,后庭院再变迁,家境没落,表现个‚悲‛字。分析第层妪老妇人。乳世乳,名词做动词,喂乳。‚厚‛的用法先妣抚之甚厚水之积不厚皆明智而忠信,宽厚而爱人遂厚葬之意思好深忠厚优厚‚先‛的用法争先恐后先破秦入咸阳者王之先天下之忧而忧先妣尝至先达德隆望重意思前面率先在之前逝世的前辈‚所‛的用法所,而母立于兹鱼我所欲也若属皆且为所虏所以动心忍性意思地方的东西被用来的方法分析试概括本层的主要内容。答本层简间接追述往事,表达对母亲的怀念。分析第层束发古人男子十岁要把头发束起来,表示成丁。‚过‛的用法大母过余非寡人之过也过故人庄有过之,无不及过而能改......”。

4、“.....童子不若意思你像像样至于比得上‚效‛的用法吾家读书久不效愿陛下托臣以讨贼兴复之效斯用兵之效也东施效颦意思成功任务效果效仿‚当‛的用法他日汝当用之以当南日木兰当户织今当远离旗鼓相当夫当关,万夫莫开安步当车当与秦相较,或未易量意思定‚挡‛,遮挡对着将要对等把守当作如果分析本层写什么内容表现了作者怎样的感情答写自己怀才不遇,表现了愧对亲人的思想感情。读本段文句,指译难句,板书总结。略第教时教学目标分析最后个自然段,并总结。教学过程分析第段‚故‛的用法轩东故尝为厨公问其故温故而知新西出阳关无故人故远人不服,则修文德以来之此物故非西产日断匹,大人故嫌迟意思从前缘故旧的老交情所以本来仍然,还‚殆‛的用法殆有神护者知己知彼,百战不殆思而不学则殆丧失殆尽意思大概危险‚怠‛,懒惰几乎,差不多分析试概括本段内容。答本段叙写自己闭门苦读和项脊轩遭火灾未焚毁的往事。分析最后两段......”。

5、“.....小屋与作者内心感情的联系第,此轩牵系着归家的几代人,而且都是作者最思念的人第,小轩牵系着自己和家族的许多事,小轩的变迁反映了家族命运的变化第,小屋是自己喜悦与悲哀希望与梦想的见证。此文处处写小屋,实际上是处处在写自己的感情,小屋成了全文思想感情的个绾结,成为抒发内心感受的个触发点。具体分析小屋环境暗示是家道的衰败修葺小屋反映自己学业上的勤奋,暗示并反衬自己的不得志诸父异爨直接描写家道的衰败,抒发怀念往昔思念亲人的感情次遭火以往都有神护,现在呢反而破败不保。反衬家庭现在的不幸妻至轩中抒发对亡妻的思念之情。小结在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述,写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情,是贯穿全文的条线索。无论写景叙事或抒情,看来似乎信手拈来,散漫无章,但实际上都与项脊轩息息相关,由状物而怀人而抒情,者融为体......”。

6、“.....归有光散文的特点他和王慎中茅坤唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为,归有光是唐宋大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。他反对味泥古,提倡唐宋古文。他的散文的特点是即事抒情,真切感人。注重细节,刻画生动。篇幅短小,言简意赅。结构精巧,波折多变。代表作品有项脊轩志先批事略思子亭记寒花葬志。比较阅读本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法,不着任何色彩,这点是本文和阿房宫赋最明显的区别。阿房宫赋多用排比夸张比喻,对宫殿宫中的人珍宝等极尽铺叙夸饰之能事,用词华美艳丽而项脊轩志中作者对事物人尽皆平实说来,‚不事雕饰‛,用语极为清新淡雅。但正是这‚不事雕饰‛‚而自有风流‛。例如写老祖母来看望和勉励‚我‛的场面中,只是依次将事情如实道来,却十分真实感人。见面,老祖母说‚吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也‛语气亲切而又恢谐......”。

7、“.....临去,‚以手阖门,自语曰吾家读书久不效,儿之成,则可待乎,‛个轻轻的关门动作,几句自言自语,细致地透露出祖母内心的激动喜悦和对孙子殷切的期望。倾之,‚持象笏至‛,曰‚他日汝当用之。‛寥寥几笔,平淡之至,但感人至深,‚令人长号不自禁‛同时也准确地勾勒出位慈祥平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。相关文章李乐薇的我的空中楼阁刘禹锡的陋室铭欧阳修的醉翁亭记等。项脊轩志教案篇教学目的学习常用实词和虚词‚顾‛‚稍‛‚臵‛‚去‛‚归‛等的用法。学习文言文中词类现象名词作状语的般规律。理解本文作者的思想感情,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。分析归有光散文的般特点。教学重点理解作者的思想感情教学难点归有光散文的特点教学课时课时教学方法文言文教学读法第课时目标解题,介绍作者,认读课文,讲解第段。教学过程教学导入本课是篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中......”。

8、“.....感人至深。介绍作者归有光年,字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,岁能文,岁通读经诗经尚书周易礼记春秋和史史记汉书后汉书,加国志称‚史‛,但考试不利,岁才中举,后次考进士落第,于是迁居到嘉定今上海市安亭江上,讲学余年,学生颇多,称之为‚震川先生‛。他直到岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修世宗实录,上任年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出史记,取法于唐宋大家,风格朴实,感情真挚,反当时‚文必秦汉‛的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中唐顺之茅坤并称为‚唐宋派‛。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。项脊轩先妣事略寒花葬志为代表......”。

9、“.....本单元的登泰山记姚鼐与本文有很多相似之处。解题项脊,地名,是作者世祖归道隆所居之处轩,小屋,作者将自己的书斋题为‚项脊轩‛含有怀宗追远之意志,记也,古代记叙事物,抒发感情的种文体。听录音,正音正句读渗漉栏楯项脊轩志教案篇项脊轩志执教者陈玉萍甘肃创设情境中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄‚聊斋‛,梁实秋‚饮冰室‛,等,明代归有光给自己的书斋取名‚项脊轩‛作者简介归有光取项脊轩的原因书斋小如人的脖子脊梁般怀远追宗博取功名,光宗耀祖整体感知感情诵读其余学生静听学生评价并质疑学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动,该多好啊,期待中,教师千万不要让可爱的孩子们噤声了,正音渗漉修葺老妪姊妹阖门偃仰扃牖象笏垣墙先妣呱呱而泣学生齐读解析实词含义过大母过余曰雷霆乍惊,宫车过也比比去,以手阖门去民之所恶......”。