1、“.....这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草更是说给‚我‛听的,让我能心安理得地看书。青年既帮助了‚我‛,又很好地维护了‚我‛的自尊。第次是‚我‛对青年说的话。每天‚我‛都想象着马‚香甜地吃着我的马草‛的情景,心安理得地看书。关心马,就是‚我‛对青年的关心。文章用‚别饿坏了那匹马‛贯穿全文,起到了层层推进的作用。课文以这个善意的谎言为题,寓意深刻,串起全文,展现了两个人物的性格。研读文本,体会人物内心教师过渡谈话是啊。这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的谎言中又包含着怎样的美丽想法呢让我们认真研读课文最后两部分,要求画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词揣摩揣摩他这样做时,心里是怎么想的试着用朗读来描述他的态度和心情。学生自读感悟。集体交流练读。加深情感体验。谈话诱发情感同学们,身患残疾的书摊主人,为了让位酷爱读书的孩子能心安理得地看他的书......”。

2、“.....此时此刻谎言已戳穿,谜底已解开,如果是你,你会怎样是啊,课文中的作者就是当事人,怎能不万分感动呢大家定能够把谎言穿帮这部分读得很好学生自由朗读,然后踊跃争取在全班朗读,最后齐读。板书设计别饿坏了那匹马‚我‛给看书书摊主人酷爱读书送马草乐于助人别饿坏了那匹马教案篇教案学案体化设计课题别饿坏了那匹马课时课时教学目标设计认识个生字,能借助词典理解文中词语的意思。正确流利有感情的朗读课文,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。领会课文通过人物的语言行动心理描写,表现人物品质的写法。教学方法设计自我感悟法合作交流法教学程序设计教材处理设计师生活动设计谈话导入,解释课题。针对课题提出问题。检查前臵性学习收获,整体感知。检查生字词,重点‚瞥见尴尬‛的读音。检查课文朗读情况,整体感知主要内容。交流读书收获,提出问题。抓住重点句,感悟人物品质。课文几次写到‚别饿坏了那匹马‛......”。

3、“.....把你最喜欢的语句读给小伙伴听。交流你感受深的地方。品读,引导理解含义深刻的句子。体会作者的写作方法。重点难点重点体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。难点领会课文通过人物的语言行动心理描写,表现人物品质的写法生字全解识字吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导‚瞥见尴尬‛的读音‚拭‛辨字拭试辨多音字强制ē剥削强削倔强ā削皮词语全解理解瞥见眼看见。刻骨铭心形容记忆深刻,永远不忘。如既往跟过去完全样。运用如既往今天,我如既往地背起书包,向学校走去。近反义词近义词叮嘱嘱咐强制强迫反义词偶然经常尴尬自然字词语刻骨铭心如既往忐忑不安身无分文流连忘返句段解析‚他先是愣,继之眼睛亮‚碧云,你出来下,‛‚愣‛字表明青年突然明白马草不好卖。‚眼睛亮‛表明他想出了既能帮助‚我‛又不易让‚我‛发觉的主意。‚别别别等碧云来提,‛......”。

4、“.....突出表现了青年对我的关心。课前前臵性学习自读课文,完成前臵性学习要求。交流前臵性学习情况认读生字词。小组检查课文朗读情况,交流课文主要讲了件什么事提出不懂的问题。小组合作学习。课文几次写到‚别饿坏了那匹马‛,用意是什么理解含义深刻的句子。他先是愣,继之眼睛亮‚碧云,你出来下,‛‚碧云,老爸不是有匹马吗快把马草提进去,‛‚别别别等碧云来提,‛。有感情地朗读。讨论为什么会有这个欺骗故事这场欺骗的动机是什么教学程序设计教材处理设计师生活动设计拓展延伸,品读积累。从这件事情当中,你体会到什么现实生活中你遇到过或听到过类似让你感动的事情吗小组交流。课堂小结,布臵作业。你还读过哪些关于善意的谎言‚的故事课后介绍给大家读读。可是迟了,我已经那匹香甜地吃着我的马草的马呢这段话写出了事情的结果,我明白了事情的真相。通过两个感叹号两个文句写出了‚我‛见到马草后的震惊与感激......”。

5、“.....感受藏在善意的谎言背后的真情,懂得‚每点善意的付出,都会给这世界增添份美好和欢乐‛的道理,培养乐于助人的真诚情怀。中心思想本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计己得失想方设法让‚我‛读书的良苦用心,表达了‚我‛得知真相后的深深感激之情。写作特点主线清楚,脉络分明。通过人物的言行神态和心理描写表现人物的品质。课堂练习给下列生字词语加拼音。忐忑尴尬嗫嚅瞥竭铭拭嘱补充成语,并选其中词造句。分文流返既刻骨造句选词填空。分辨分辩多年的经验使他下子就出这件玉器是假的。他宁愿自己受委屈,也从不板书设计别饿坏了那匹马残疾青年我热心善良爱读书诚实有志气课后反思文章除主线清楚,脉络分明。围绕‚别饿坏了那匹马‛这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点,主要通过人物的言行神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵......”。

6、“.....为了达到预期的教学目标,我首先根据阅读提示的要求,让学生认真默读课文,按照课文‚讲了件什么事‛这个中心问题,初步了解课文的大意,理清文章的思路。在此基础上,让学生说说课文的主要内容,建议让学生选择从‚我‛的角度说,也可以从残疾青年的角度说。为了进步理解课文,我让学生了解课文几次写到‚别饿坏了那匹马‛,用意是什么。因为‚别饿坏了那匹马‛既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句。文章用‚别饿坏了那匹马‛贯穿全文,起到了层层推进的作用。最后,课文中有不少人物的语言行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美好品质。教学时,我通过让学生找找画画这些句子,然后用心读读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。别饿坏了那匹马教案篇教学要求正确流利有感情的朗读课文。通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情......”。

7、“.....难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备搜集有关事例。拟订课时课时教学过程导入直接导入。质疑本文课题‚别饿坏了那匹马‛是谁说的为什么要说精读指导。自学课文本篇课文写了几个人主要是谁文章主要写了什么事表现了什么画出你最感动的句子,再读读。分组交流。别饿坏了那匹马教案篇别饿坏了那匹马教案篇教学目标学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。通过对重点词句的理解,体会个善意的谎言背后的真情。培养乐于助人的真诚情怀。懂得‚放弃自己的点私欲,能够成全个美好的愿望‛和‚每人点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐‛的道理。重点难点学会自觉地在字里行间体会文章真意教学过程谈话导入读小学生日常行为规范第条,指‚要诚实‛几个字这里告诉我们什么小学生要诚实,不能骗人,骗人不好可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的......”。

8、“.....也许反而会得到感激,比如我们将要学习的篇课文,就是讲场得到感激的欺骗。为什么呢带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺。交流你发现了谎言了吗残疾青年编造了个美丽的谎言。细读课文过渡对,这是个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,再读读课文,好好找找看。可以圈点关键地方。交流他先是愣,继之眼睛亮‚愣‛为什么‚亮‛又说明了什么他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道为什么‚茫然‛为什么要‚命令‛‚别别别‛他急了,‚碧云,碧云,‛他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,‚你放下,等碧云来提,‛为什么‚急‛从‚拼命‛‚想阻住‛可以看出什么他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机为的是让我能读到书你觉得‚我‛体会到他的良苦用心了吗从哪看出第节的两次哭小练笔那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,切都和往常样。只有我躺在床上......”。

9、“.....再来读读课题,你从摊主这善意的谎言中,这虚设的‚那匹马‛的背后,你感受到的是什么感情朗读真会读书,但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来读出感情来。这件事是‚我‛上小学年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书,文章很长,这样吧,自己先取段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。学生练读,指名读。师相机评点情理交融读书的最高境界是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理指名说我也像大家样,运用我的密笈悟出了这样的道理放弃自己的点私欲,能够成全个美好的愿望。每人点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。别饿坏了那匹马教案篇谈话导入出示并读小学生日常行为规范第条,‚诚实守信,不说谎话‛几个字......”。