1、“.....而关注的是活动的实施过程。所以,要是综合性学习达成好的效果,就应该在过程中下大功夫,让学生有充裕的课余时间反复阅读思考记述讨论,落实每个环节。,关照个别差异。初中综合实践教学反思篇。,以拓展实践活动基地。初中综合实践教学反思篇开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之。好的语文综合性学习活动可以帮助学生归纳重点积累知识扩大语文视野提高对语文知识运用的能力培养学生的创新思维等。本文就语文综合性学习活动的实施提出几点看法,使得综合性学习活动能更好地促进学生语文学习兴趣,进而不断提高学生的语文素养,最终培养出学生的创新能力应该避免两种倾向是教师过多参与到学生的活动中,替学生分组替学生选择论题替学生拟定活动提纲等,是教师把自己定位为个旁观者,或者是节目主持人......”。

2、“.....不指出学生的偏差和,不控制活动的发展节奏。开展语文综合实践活动,是让学生通过活动掌握类型的语文知识和技能,从而培养学生的创造性思维。所以,学生必须是活动的主体。活动应该是自下学生而上教师的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动,尽管有的可以利用学生来实践,也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动,把学生推到被动接受的地位。因此,应该特别强调语文综合性学习活动必须是学生直接参与的活动,教师可以适时地,必要的谨慎的有效的指导,不能过渡的参与。初中综合实践教学反思篇。,以拓展实践活动基地。初中综合实践教学反思篇开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之......”。

3、“.....本文就语文综合性学习活动的实施提出几点看法,使得综合性学习活动能更好地促进学生语文学习兴趣,进而不断提高学生的语文素养,最终培养出学生的创新能力这里的时间不是指课内的时间,而是指课外学生用于查找资料相互讨论总结反思的时间。因为综合性学习的目标的最终指向不是种知识的达成度,而关注的是活动的实施过程。所以,要是综合性学习达成好的效果,就应该在过程中下大功夫,让学生有充裕的课余时间反复阅读思考记述讨论,落实每个环节。,关照个别差异。初中综合实践教学反思篇。综合实践活动实际上是要求学生从自然社会以及自我认识方面等的他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究,我们必须关注学生的差异性,培养学生富有个性的学习。统制定研究主题,实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注......”。

4、“.....仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的个音符,他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音,在开展综合实践活动时我发现,学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣,对这种全新的学习方式也十分好奇,但对如何进行实践活动却茫然无知,实验研究注重表面现象,参观体验走走过场,或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足,这样的实践活动虽然热闹但少有实效,想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开展实践活动必备的常识,即缺乏必要方法的学习和训练,对各项实践活动的目标不具体不明确,是重要的因素。如何引导学生走向深度实践深度体验是综合实践活动课程老师研究的问题综合性学习有许多跨学科的内容......”。

5、“.....是学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。他的最终指向仍旧是语文本身,所以教师在指导过程中,应该时刻把握语文学科的基础知识和基本能力,以培养学生的听说读写能力为重点,而不能舍本求末,越俎代庖。强求其他学科知识的准确性和完整性。把语文课上成地理课,生物课都不能算是成功的。总而言之,语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜的血液,在实践中培养学生的观察感受能力组织策划能力互助合作和团队精神等。成为全面提高学生语文素养,培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径。因此作为语文教师,方面......”。

6、“.....另方面,我们要进步利用建设开发现实生活中的语文教育资源,创设良好的学习环境,关心学生激励学生引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广阔的空间里学语文用语文,在实践中提高语文素养初中综合实践教学反思篇综合实践活动课程作为门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程,已经广为人知,各个学校都结合地区和学校本身的资源优势,扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是,如果冷静思考,在综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值,纠正实践中的偏差,就要对这些误区作深入分析和反思,使综合实践活动课的更有效更扎实更实实在在的开展。反思之课程的整合特点与课时规定的分裂旧课程单的课程结构相对封闭的学科体系严重脱离时代发展的需要......”。

7、“.....但是,在调查中我们发现许多学校是这样执行每周不少于课时的综合实践活动时间这国家标准的将每周课时的综合实践活动时间规定为节劳技课节班会活动课加上节信息技术教育课,违背了综合实践活动最基本的个要素,即综合性。它的内容和目标都是综合的,综合教育的思想是该课程的最根本理念。这种异化了的课时规定,严重背弃了综合实践活动课程原有理念,又让它如何去引导教学反思之课程支持的需求与现实地位的缺失课程改革的意义和难度,不亚于上个世纪之交的废科举兴新学,综合实践活动课程又是本次课程改革的难点。因为综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合学习活动......”。

8、“.....培养学生综合能力的课程形态,是所有课程领域中综合程度最高开放性最强实施过程中的不确定的关联性最强的,实施时涉及的课程资源最为宽泛复杂的种课程形态。综合实践活动的实施与地方课程改革需求和支持学校校长的重视程度学校教师的特点政府和相应机构的协助都有密切关系。然而调查发现,综合实践活动在绝大部分学校中被作为门还不够成熟的新副科地位存在,缺少应有的关注,课程支持严重不足。实施的难度与课程相关支持程度不成正比。对于我国长期形成的自上而下的课程管理机制,对于贯采用分科教学的学校教育包括师范教育,对于贯重视考分的社会现实背景而言,这种情况都有其存在的现实必然性。实施过程中种种偏差的出现归根到底是实施过程中缺少相关的支持......”。

9、“.....应作以下调整。,加大督导力度,坚决纠正不规范的操作行为。综合性学习有许多跨学科的内容,这些其他学科知识介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域,是学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。他的最终指向仍旧是语文本身,所以教师在指导过程中,应该时刻把握语文学科的基础知识和基本能力,以培养学生的听说读写能力为重点,而不能舍本求末,越俎代庖。强求其他学科知识的准确性和完整性。把语文课上成地理课,生物课都不能算是成功的。总而言之,语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜的血液,在实践中培养学生的观察感受能力组织策划能力互助合作和团队精神等。成为全面提高学生语文素养,培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径。因此作为语文教师,方面......”。