1、“.....体会作者的观察和表达方法。读山雨诗出示幻灯片画幅山雨的彩色图画,可以发挥自己的想象写篇赞美自然景物的习作,表达真情实感。还可以做期手抄报,美图配美文。任选其。板书设计雨前山风云雾听声雨中见色雨后幽静鸟啼雨珠滴落课后反思这篇略读课文用优美的抒情语言,按雨前雨中雨后的顺序,为我们描绘了幅多姿多彩清幽雅致而不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。用谜语导入激发学生的学习兴趣。教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读个性化的感悟,通过生生之间合作交流,深入探究,体现了以学生为主体的教学思想,培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景,欣赏了优美抒情的语言,感受到了其中蕴含的情感同时......”。

2、“.....使学生感受到精炼语言的魅力。山雨课堂实录及点评篇教案教学目的了解课文内容,体会作者对山雨的感情。有感情地朗读课文。教学重点解课文内容,体会作者对山雨的感情。教学难点感情地朗读课文。教学课时课时教学过程导入有没有同学喜欢雨景,请用两句话来说说下雨是的情景。同学们说的都不错,今天我们就起去感受下山雨的美丽。自由读课文说说山雨的美。自由读文。你觉得那句美,读给大家听听。简单评评为什么觉得这句美知道有感情地朗读课文。图文结合,欣赏品文。山雨课堂实录及点评篇范文山雨课堂实录及点评精选篇山雨课堂实录及点评篇作者姜亚莉多媒体出示画面,音乐师我们的大自然像位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们起来读读,起多媒体出示语段生读雨是最寻常的,下就是两天。可别恼。看,像牛毛,像花针......”。

3、“.....密密地斜织着,人家屋顶上全笼着层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入课文的学习,既是课外阅读的引导,又创设了情景,为学习课文奠定了情感基础。我们看到,在这样的氛围当中,开始,学生就比较投入。师这个地方的雨,是祥和安宁的雨。而有个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗生想。师好,咱们今天就跟着作者赵丽宏起走进山林,去感受山雨的美丽,起生山雨。师赶快打开语文书页,自己小声地读读课文。注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。生读课文。师自己小声读,难读的地方多读几遍。师请你再次读课文,这次边读边想,雨前雨中雨后的景色。生再读课文。读的引导直是个难点,姜老师对读的指导体现了方法的指导,体现了层次的提升。师好示意暂停,孩子们,刚才你们透过文字和作者起初次游览了雨中的山林,这样吧,你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走走吗生好......”。

4、“.....师谁来读读生读。师你读得很流利,谁能像她那样带姜老师接着去听雨的声音你和着第组的同学来读。出示自然段第小组学生读。师这么长的几个自然段,你们读得如此流利,真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好生有,师你和着第组的同学带着姜老师起去感受山林的颜色。开始吧,多媒体出现课文自然段生读。师你们读得很认真,很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学,认真地读,带姜老师去欣赏雨后的山林呢生举手这样吧,愿意的孩子,咱们起来,多媒体出示课文十自然段。生读课文。师叮咚叮咚好听吗注意,课文这儿有个破折号。孩子们都觉得叮咚的声音很好听,可姜老师觉得孩子们的朗读更好听,读得入情入境这是临场老师真切的感受。为什么会这样老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此时,课文的整体感知已经达到遍,个别学生甚至更多。我们可以注意到......”。

5、“.....层次性体现得比较好,学生越读越有味,而不是机械地重复。师听到如此动听的声音,看到如此美丽的景色,此时此刻,你,有什么样的感受生沉默。师不着急,请你带着这个感受,把你喜欢的地方,再美美地读读。自己读完以后,再到人小组中去,交流交流,听听小伙伴们的意见。赶快开始吧,多媒体显示学习建议看到这样的景色,你有什么感受带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读读。在小组里交流交流,听听小伙伴的意见。生读,小组交流,教师关注并参与。师示意暂停好,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景我请个孩子来读,其余的孩子认真听。指读书的学生把你们刚才的感受用读的方式表达出来。组学生读课文第自然段。师我感受到了,雨是悄悄地来了,它刚来时的声音怎样哪个组的孩子喜欢这时候的山雨你们接着读自然段。生小组读。师沙拉拉,沙拉拉从这儿你们感受到了什么把你们的感受读出来,再读。再抽学生朗读生读。师激动地沙拉拉的雨声并没有结束......”。

6、“.....越来越响,越来越清晰起来谁想接着往后读请小组学生读生读第自然段。师谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿,谢谢你们,让我们起来侧耳倾听吧,多媒体展示下雨的情景,伴着清脆的雨声。师那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们请组学生读其余的孩子边听边感受。开始吧,生读课文第自然段。师在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是滴雨,我任自己的身体在岩石上树叶上绿草上弹奏着首又首优雅的小曲稍停孩子们,闭上眼睛,和姜老师起来幻想吧,播放音乐师配乐范读第自然段。师睁开眼睛,赶快告诉姜老师,你刚才都幻想了些什么呢生我幻想了自己是滴雨,像个个小手指,在树叶上叮铃叮铃地响着,我觉得实在太好听了。师你的想法和姜老师样,还有吗生我还幻想着山雨把每个岩石,把每片树叶都浇湿了。师真是太神奇了,还有没有生我还幻想着,当山雨落在每片树叶,每片绿草的时候,不知道他有多开心,师太美了,孩子们......”。

7、“.....这样吧,美美地读,带姜老师走进你们的世界。播放音乐,出现课文第自然段生齐读第自然段。师配乐,深情地这真是奇妙而令人向往的雨啊,然而,它还有更神奇的地方,它能改变山林的颜色,雨中的山林发生了怎样的变化哪个组的同学喜欢学生争先恐后地举手师抽个组的同学你们读。这样,孩子们,咱们还是闭上眼睛,让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。生读课文第自然段。师请坐。孩子们,睁开眼睛,你刚才都看到了哪些颜色生我看到了个画家在画布上画上了幅山景,上面有颜色的颜色,仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色,有墨绿色呀等等颜色。师那哪种颜色给你们留下了深刻的印象生火般的红色给我留下了深刻的印象。教学重点难点课文的自然段分别描绘的是雨声的美妙神奇和雨中色彩的明丽迷人,学生理解有定的难度,应重点引导探究......”。

8、“.....教学过程谜语导入课题师同学们,这里有首小诗,缺少个题目,谁能帮它起个名字呢出示幻灯片风云雾里行,缕缕丝晶莹。悄悄润物生,滴滴言吾情。无弦堪称曲,未有指尖声。无字却在歌,江海心悦明。同学们自由朗读,有的会说就叫雨吧。师大家读明白了,这是首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲,无字的歌谣。我们似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色定更美。今天,我们起欣赏大自然带给我们的美。山雨看到这个题目,你想提出什么问题生山雨的声音是怎样的山雨过后的景色怎样师我们带着这些问题读课文。初步感知课文学生以自己喜欢的方式读文,读准字音,把课文读通顺。指名读自己喜欢的段落。注意以下读音水淋淋啼啭倾吐读后师生评议师谈谈你读懂了什么,学生自由回答。感悟探究解疑自渎感悟。小组内讨论交流。班内交流,教师点拨出示幻灯片感悟雨声的美妙神奇。沙啦啦,沙啦啦这是实实在在的雨声......”。

9、“.....给人以美的感受。说说比喻句的好处。每个音符都带着幻想的色彩,这句写出了山雨的声音神奇美妙,给人以无限遐想的空间。播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或自己独特的奇思妙想。感悟雨色的明丽迷人。绿得耀眼,绿得透明,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新舒畅的感觉。这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼里,流进我的心胸。排比句的妙用。这是作者的想象,因为作者发自内心的喜爱这绿色,所以说流进我的心胸。点击软件,通过屏幕显示山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证文中作者的感受。记忆宛若张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开这句突出雨中的绿非同般,给作者的印象格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。有感情的朗读课文自读体会。感悟语言文字的美。组内朗读。各组派代表在班上读,师生评议。总结感悟延伸配乐朗读课文。谈谈学了课文后的感觉......”。