1、“.....仅凭枯燥无味的讲解,教学便如空中楼阁,使学生处于云里雾里甚至是不知所云的学习状态,势必引起他们的厌学情绪。此时,教师可采取迂回战术。首先,让学生观看有关白血病骨髓移植知识以及当时海峡两岸的社会背景的多媒体课件,让他们在观看中逐步建构起生活经验体系。之后,安排我是名跨越海峡的小医生的教学环节,让学生主动介绍自己观看的结果,学生在畅所欲言的过程中充分感受了人与人之间美好的情感,深切体会到海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。由此可见,基于学生的生活经验创设情境,架起了经验与现实之间的桥梁,有效地激起孩子们探究新知的欲望,帮助他们插上自由思考的翅膀,去感悟课文的精髓。〘广东省广州市华南师范大学附属南国实验学校小学部雷彬〙让学生自主选择阅读材料在进行个性化阅读时,应充分尊重学生的选择,学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。教师在教同篇课文时,可以给学生自主选择阅读材料的权利......”。

2、“.....自主选择阅读材料,将教师的要我读转化为我要读,从而形成独到的见解。例如我在执教跨越海峡的生命桥这课时,在充分阅读的基础上让学生自主把最受感动的句子画下来,并把自己的感受写下来,这样学生就有话可说,有感而发,学生就有学习的成就感。〘上海市宝山区罗南中心小学蔡黎峰〙发掘教材,寻找想象切入点从课文疑点入手。学生的积极思维往往是从疑问开始的,而有的疑点刚好与课文表达的思想情感有关。我在教学中便抓住这些疑点,引导学生思考想象。如在教学个中国孩子的呼声文时,从质疑课题入手,学生会提出,这位孩子为什么要给联合国秘书长写信他要呼吁什么通过讨论,学生很快会了解文章的主题,要和平,不要战争,而后,让学生想象,生活在战区的孩子们的生活是怎样的通过想象,学生也真正体会到了和平的价值,对文章的理解也更深刻了。跨越海峡的生命桥课堂实录篇教学目标个生字,会写个生字......”。

3、“.....,理解跨越海峡的生命桥的含义。流利有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和中国台湾青年心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。情景说明跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第组的第篇课文,本组课文是人间真情的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才是更有意义,人生才更有幸福这篇课文语言朴实自然,叙写生动具体,讲述了个情致淳厚感人的故事大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了座跨越海峡的生命桥我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感,体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情,更主要的是引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,认真感悟......”。

4、“.....急他人之所急的高尚医德从而进步受到人性美的教育教学时用好教材,创设情景,激发兴趣,引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感,体会跨越海峡的生命桥的含义超越教材,拓展延伸升华情感,以培养学生健全的人格。重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会跨越海峡的生命桥的含义。教学过程第学时教学目标学时重点学时难点教学活动第学时教学目标深入理解课文内容,受到关心他人的教育。学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会跨越海峡的生命桥的含义。学时难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会跨越海峡的生命桥的含义。教学活动活动〘讲授〙爱心架起生命桥教学过程创设情景......”。

5、“.....师多媒体出示中国地图同学们,请看,这是我国的宝岛台湾,这是我国大陆的杭州。这是中国台湾海峡。中国台湾和杭州相距大约有多远被什么隔断生比画着大约千里之遥。生被中国台湾海峡隔断。师你们的观察真仔细,今天我们起学习海峡两岸血脉亲情的课文跨越海峡的生命桥好吗板书课题师请同学们齐读课题生读课题师读了课题,你有什么疑问生什么是生命桥生是怎样跨越海峡的自由诵读,感悟文本师请同学们带着这些问题自由读课文,并想想这篇课文写了什么生带着问题认真地读课文约分钟生生命桥是指通过定的措施给别人延续生命。生是靠血脉亲情跨越的。生这篇课文主要讲了大陆青年小钱得了严重的白血病,中国台湾青年,冒着生命危险救小钱的生命。生这篇课文主要讲了中国台湾青年在余震中冒着生命危险,捐献骨髓,用爱心架起了座跨越海峡的生命桥。反复品读,体验文本师激动地同学们的收获还真不少,这是因为你们认真读书而获得的......”。

6、“.....画出使自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受,并与同学交流。生自由读课文,作记号,写感受师你们读书可真认真,现在咱们来交流下感受。生我觉得这句让我感动这个刚满岁的年轻人唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。含苞的花朵给人是美的感受,具有旺盛的生命力。凋零是凋谢零落也就是说,这个岁的青年小钱的生命就像含苞欲放的花骨朵样,但是还没有开放就要凋零了。师你认为这句应该读出怎样的感受生应读出种凄凉伤感的语气。师小钱如果不得白血病,他可能在做些什么生读书,学习。师是呀,小钱十分不幸,但随着科技的发展,我们已找到了治疗的办法,你知道吗生骨髓移植。生老师,这句的后半句应读出有线希望的感情。师说说你的看法。生现在随着医疗技术的发展,白血病也不是不治之症。课文中的唯有应重读,读出那种幸运的感情来。师你能将这句读给大家听听吗生有感情地朗读师小钱有希望吗快速读课文,找出看到希望的句子......”。

7、“.....几经辗转,终于在中国台湾找到了这样的人。师这句话里你感受到了什么生找骨髓不容易。生从辗转这个词语可以感受到寻找合适骨髓的艰辛。生从终于词表示出寻找到合适的轻松,给人如释重负的感觉。师你能将这句有感情地读出来吗生有感情地朗读师你能说说为什么这么读吗生幸运要读得肯定,有力度。辗转要读出那种寻找的艰辛。终于要带着感动,带着希望的语气。师你体会得真好,现在请同学们带着这种感情齐读这句。师在同时刻,海峡彼岸的中国台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。就在昨天,场里氏级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。师同时刻指的是什么时候生是指年月日早晨时分。生是指在这同时刻,大陆青年静静躺在杭州市医院的病床上,中国台湾青年也静静地躺在花莲慈济医院的病床上。师骨髓移植专家李博士是在怎样得情况下步履匆匆地走进手术室的生就在昨天......”。

8、“.....此刻,大地仍在佘震中摇晃。师播放地震录相师就在这种情况下,李博士仍然坚定地走进手术室,情况会是怎样呢请同学们默读自然段,找出让你感动的句子,再和同学们汇报交流师请大家读后汇报交流生在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的亲人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另边,有位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。这句让我感动师为什么生因为家人是指和自己有血肉之亲,骨肉相连的人。师中国台湾青年连自己家人的安危都不顾了,可以感受到他把小钱看作了什么生不是亲人,胜似亲人。师白血病患者在骨髓移植前,要服用大量的药物,杀死体内的癌细胞,同时会破坏身体的抵抗力。如果在小时内不移植骨髓,后果将不堪设想,此刻移植骨髓,就是和时间争夺生命。师大地震中,他躺在病床上,内心定不平静,让我们用心贴近这位中国台湾朋友的心,听听他会想些什么......”。

9、“.....即使付出自己的生命也值得。生希望李博士能尽快地成功抽取骨髓,自己和医生及早脱离危险地段,也能尽早挽救大陆同胞的生命。生感受到爱的力量超越切。师地震还未结束,大地仍在余震中摇晃。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。经过次又次的努力,利用大地震动暂停的间隔,中国台湾青年的骨髓,从身躯里涓涓流出师涓涓流出的是什么生不仅仅是骨髓,更是爱心。生是海峡两岸人民那难以割舍的骨肉亲情。师生配合读播放爱的奉献。师导他们不退缩,不放弃,是因为他们知道,白血病患者在进行骨髓移植前,要服用大量的药物,杀死体内的癌细胞,同时出会破坏身体的抵抗能力,生命处在生死的边缘,如果不在规定的时间内移植骨髓,后果不堪设想。移植骨髓就是和时间赛跑,和时间争夺生命。师再导让我们想象下,又次余震发生了,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,窗户上的玻璃啪啪掉落......”。