1、“.....谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思说得好的给予表扬。设计意图抓住诗句中的字词来理解诗文内容,注重学生的情感体验。通过创设情境,播放音乐,引导学生想象,感受秋天,感受诗人的孤独和思乡情感,从而受到情感的熏陶。并让新莞人孩子谈谈自己离开家乡的感受,深深体会动客情,实现学生与文本的对话。行诗师正当诗人孤独的时候,他又看到了什么想到了什么呢现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读,边读边结合插图注释来想想。女同学读,指名汇报看到了什么。读到这里,你们有不懂的地方吗生提出疑问,师生起解决。师也可提出疑问在这里想问问知字是什么意思呢引导你想想,诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗不能那是作者的什么呢是作者想到的,猜到的,料想的所以这个知字是料想的意思。指名说请同学们发挥想象,你还能猜想孩子在玩些什么呢师是的,他看见儿童玩得那么高兴,那么投入的时候......”。

2、“.....想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗指名说生可能会直译诗句,这时师可引导你是按照每个字的意思说的,可是觉得通顺吗怎样才能说得通顺呢有时候在把古诗变成我们的语言的时候,可以根据情况调换词语诗句的顺序。所以可以将第行和第行的顺序调换下。谁来根据老师刚才的提示说说诗句的意思指名说指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。设计意图通过学生交流自己对诗句的理解,解除疑难,理解诗句所描述的情景。教师是学习的引导者,让学生理解诗句的意思,必须让学生把诗句联系起来进行分析,这既符合古诗本身的特点,也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。并且还引导学生对于诗句中的知字深入思考,品词析句,积极思维,展开想象,使之感受更为深入,感受到诗人的情感变化,体悟了诗内涵,也学会了阅读。游戏练习......”。

3、“.....那我们来玩个小游戏吧,游戏的规则是我说诗句的意思,你们来猜相应的诗句,好吗课件出示你们同桌来试试你说我猜。设计意图本环节根据儿童的心理特点,以游戏的形式,激发学生学生的兴趣,从而加深对诗句的理解。深入朗读,感悟诗情。读的时候要注意读出感情,读出诗的韵味,现在请同学们听老师读遍,你们认真地听听。师配乐范读。想家乡愁的味道来自由读配乐,指名读怎样生互相评评。,现在让我们男女赛读,看看谁读得好,男女赛读听了你们的朗读,老师也被你们那深深的乡愁打动了,设计意图语文的阅读教学应该坚持以读为本,诗歌教学更是如此。分诗,分读这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐,那古诗就是跳跃的线谱。我把音乐引进课堂,激发学生朗读兴趣,让学生在读中感悟,在感悟中朗读,走进诗人的内心世界,让情感升华。背诵古诗,加强积累,现在我们再来玩玩我说说诗中的个字,请你说出相应的诗句。课件出示萧客促深我指出图片......”。

4、“.....,你能把它背下来吗,再指名齐背古诗。设计意图古诗教学要注重背诵积累,背诵古诗不仅仅是语言的积累,同时还是文化的积累,思想的积累。再次通过游戏等不同的方式进行背诵,增加学生的语言积累,品味古诗的诗蕴。拓展延伸,质疑问难,周围的景色触动了诗人的心,于是就写下夜书所见这首思念家乡亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢指名读或背秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时草木都会引起我们浓浓的思乡之情。,你们还有没有不懂的呢设计意图语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,使课堂教学得到拓展和延伸,并架设起课内课外有机连接的桥梁,丰富学生的积累。在最后,把问的权利还给学生,鼓励学生大胆质疑,善于解疑,做学习的主人。布置作业,课外延伸夜书所见,把自己喜欢的背下来,还可以与大家起交流。,细心观察下自己周围的景色......”。

5、“.....这时你也有怎样的感受呢设计意图课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对年级学生的特点,要注意扶放结合,由点及面,让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。学习即生活,让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界,走进更广阔的生活课堂,才是真正的积累,才是真正的学习。十板书设计,突出主题夜书所见叶绍翁见梧叶促织灯明听寒声思乡之情感动客情设计意图板书的设计是紧密结合教学内容,抓住重点词语,并突出主题,表达诗人的思乡之情,使学生目了然,从而对古诗的理解有所加深。教学反思古诗是我国民族文化的瑰宝,学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此,在教学古诗夜书所见,我注重让学生正确流利有感情地朗读背诵古诗,体会诗人所表达的思想感情。我通过创设情境,引导学生采用多种方式读,如配乐朗读教师范读,小组男女赛读,以游戏形式激发朗读诵读等等,让学生在读中感悟,读中悟情。在学生充分诵读中心入于境,情会于物......”。

6、“.....促进学生对古诗优美语言的感受积累内化,师生情感得到进步升华。在教学中,注重把握诗的意境和情感。因此,学生通过朗读品味语言,引导其展开想象,让学生投身其中,想诗人所想,感诗人所感。在教学第行诗时,请学生想想萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,这时播放音乐,渲染气氛在这样的个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢随着音乐,学生容易进入古诗的意境,仿佛与诗人起感受到了深夜秋风的凉意,感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。并请班上的新莞人孩子,谈谈当你们当离开家乡来道滘读书,你们想家吗你想起了谁呀这时,触动了学生那根思乡的弦,通过自身的感受,从中理解了动客情,体会了诗人的情感。另外,还重视背诵积累,腹有诗书气自华,积累些古典诗文,这对孩子生的发展起着重要的作用。在指导学生背诵课文的同时......”。

7、“.....多读,多记,拓展文本,丰富学生的积累。朗读古诗不仅是语言的积累,还是文化的积累,思想的积累。这节课还存在些不足的地方。如节课下来,我觉得学生在朗读方面还缺了点感情,因此,在感情朗读方面还需要多加指导,深入朗读,读出古诗的韵味,体会诗人的情感理解诗句时还不够透彻,有些蜻蜓点水。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。结合自己的不足,在今后的教学中,还需要多加探索,多向别人请教,仔细钻研教材,正确把握教材内容,准确地设计教学中的提问,巧妙地引导学生学习,培养学生的学习能力,并使自己在教学的道路上不断成长,不断进步。古诗夜书所见课堂实录篇分析教材夜书所见是人教版第册语文第课中的首古诗,这是南宋诗人叶绍翁创作的首诗篇。诗人先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被种亲切之感所代替......”。

8、“.....理解诗句,了解古诗的内容。在反复诵读中,感受诗人热爱秋天热爱家乡的情感,并背诵古诗。在诗言诗意诗韵间走个来回,从而培养学生学习古诗的有效策略。教学重难点反复诵读,感悟诗境,积累背诵。教学过程导入复习古诗回乡偶书,说说诗中的思乡之情。引入古诗学习读准古诗学生自由读古诗,读准字音。默写课文。读读静夜思和月日忆山东兄弟两首诗。联系本课,更好地体会诗意诗情。作者曾昌莲重庆市万州区教育科学研究所古诗夜书所见课堂实录篇今天早晨第节课完成夜书所见的教学,原先以为,这首古诗会很难,但是上下来,感觉还错。无论是孩子们的表现还是课堂效果,我认为都比较不错。把这堂课的实录记录下来。师先示范朗读两遍课文,吸引孩子的注意力。孩子自读课文,抽几个孩子纠正读音。在读书的时候,个细心的孩子发现了注释,向我提出了问题。万颖朗读古诗,指导认识绍翁。这两个字书上没有注音,其他字书上有注音,孩子们读得还不错......”。

9、“.....全班齐读。师刚才有个细心的小朋友问了老师个问题,古诗上怎么有些数字呢生这些数字是注释,写在了下面。师什么是注释生可能是注意解释。师释正是解释的意思,而注是注出的意思,就是把词语的意思注出来,让大家知道。那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢生让我们知道古诗的意思。师这节课我们就利用注释学习这首古诗。抽生读第句古诗。师注释上告诉我们萧萧是风声,谁能将这句话的意思说出来。生风出动梧桐叶发出萧萧的风声。生送来秋天的寒冷。生江上秋风在吹。师动客情中的客是什么意思呢生客是指客人,动是动心。师客在这里不单指客人,还是客居他乡的诗人。他动了什么情呢生心情看孩子们不能体会这里诗人的感情,我决定放下,先体会后两句的意思。师我们先放下,看看后两句,从后两句中去体会下究竟是什么感情。谁能说说后两句的意思。生知道有儿童在捉蟋蟀。生夜深就是深夜。生篱落是篱笆。生灯明是灯光明亮的地方......”。