1、“.....又抓住了语文学习的本质。读猫种命运学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历外形性格地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。这环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者共养过只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这个方面分别抓住只猫的特征,明确只猫有种不同的命运病死亡失含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了个开放性的课堂。体情两种情感研读课文,理解把握家人对只猫的情感有什么不同我把这环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对只猫的外形举止性格等进行细致刻画的作用。这环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次写了什么写出了什么特点表达了什么情感通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力......”。

2、“.....小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学小组交流教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。通过分析探讨发言,很自然的得出同情弱小,善待生命的点感悟。课堂小结作业联系本课,完成篇题为如果我碰到只流浪猫的小作文,不少于字。猫第课时课堂实录篇对句子的理解猫的性格实在有些古怪。古怪是指跟般情况很不相同,或生疏罕见,使人觉得诧异,在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前个自然段的中心句,是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了古怪的个方面是有时特别老实,有时又特别贪玩,有时又非常尽职是高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠是有时无比勇敢,有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在只猫的身上,只能称其古怪......”。

3、“.....可是的句式,以及任凭谁的确非不可比谁都无论谁什么都等些表明极端说法的词语,也体现出猫实在有些古怪的性格特点。这句话明贬实褒,表现出作者对猫的喜爱之情。任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。任凭是无论不管的意思,这句话用任凭也这组关联词语,突出了猫的极其贪玩,玩起来就要玩个痛痛快快。它屏息凝视,连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可,屏息凝视指屏住呼吸,聚精会神地看。屏,抑制凝,注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责,可以连几个小时有意地抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,来突出它是多么尽职非不可,写出了猫等老鼠的决心与耐心,突出地表现了猫的尽职尽责。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也声不出。无论用来表示条件不同而结果不变。这句话用无论也,写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现,与任凭也有异曲同工之妙。对词语的理解尽职努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心......”。

4、“.....变化多端变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同,粗细各异,富有变化。生气勃勃充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱淘气顽皮及作者的喜爱之情课件出示它屏息凝视,连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可,课文通过写猫连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。学生有感情的朗读。接着,引导学生找出说它吧,可是的句式从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫实在古怪的性格。找学生有感情的朗读第自然段。接着研读第自然段,继续体会猫古怪的性格。学生们自由的朗读第自然段,找出描写猫古怪的词语。汇报高兴时温柔可亲不高兴时声不出出示问题温柔可亲表现在哪里学生汇报用身子蹭你的腿,要你给它抓痒或是在你写作的时候......”。

5、“.....丰富多腔的叫唤给自己解闷。紧接着质疑蹭是什么意思谁能表演下蹭的动作大猫在蹭主人时可能在想些什么呢在出示句子或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印个个小脚印。好不好小组内交流自己的想法。学生汇报踩印个个小脚印其厌烦之意目了然,第句把脚印比作梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者眼里就像朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。课件出示它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也声不出。无论用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。表现猫古怪的词语还有哪些学生汇报什么都怕勇敢。学生想象猫的各种叫唤当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫声喵当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫声喵当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应声喵当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼声喵当猫不想叫了,它就会咕噜咕噜这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤......”。

6、“.....让我们了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时声不出。作者通过具体的事例,把这些特点写得细致真切,可见作者对猫的亲近与喜爱。设计意图让学生掌握抓重点句猫的性格实在有些古怪的方法来建构学习。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。研读第自然段,体会小猫的可爱和淘气玩鸡毛线团,它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱,天真可爱,生机勃勃这些词语般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。设计意图此环节加深了学生对课文的理解,激发了学生对猫的喜爱之情总结作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱,简直就像个调皮的孩子。作者运用拟人的手法,生动逼真地将猫的可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情......”。

7、“.....体会猫的古怪和可爱。学习可是的写法,仿写段话。用摘录法概括第段段落大意。教学过程整体感悟课文导入很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇猫就写得特别好,那他到底怎么写的呢大家读读第大段,多读几遍,选个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比比,看谁读得好。反馈第自然段通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。第自然段你为什么喜欢第自然段学生边说理由,教师边指导朗读第自然段喜欢这自然段的人站起来读遍感悟写作规律摘录词语学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。学生写,教师巡回指导实物投影反馈齐读遍词语规律感悟咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读读,你发现了什么学生读完后,小组讨论出示课件第自然段内容学生回答,得出结论描写性格的词语是对对写的......”。

8、“.....指名读要求读出前后完全不同的感觉还有什么发现两种性格之间是用可是连接的课件中可是两字变红找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。学生读对性格,教师随机出现相应的板书老实贪玩贪玩尽职高兴不高兴什么都怕勇猛可是总结规律是呀,老舍爷爷就是把对对完全不同的性格,用上可是连接起来了。看来,猫的性格实在有些学生接说古怪老实贪玩贪玩尽职古怪高兴不高兴什么都怕勇猛可是摘录段落大意用摘录法来摘录这段的段落大意找到的学生站起来齐读遍猫的性格实在有些古怪。仿写段话展示课件出示组图片,每组图片表现猫的两种完全不同的性格看图,明图意要求我们学习老舍爷爷的写法,也来写写猫,愿意试试吗写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格,用上可是连接。学生写,教师巡回指导。实物投影评价评价时注意有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺,有没有错别字总结今天,我们通过反复朗读,既找到了段落大意,又把学到的知识运用到了写作中去......”。

9、“.....猫第课时课堂实录篇教材分析猫是老舍先生写的篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学情分析猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,绝大多数学生见过,有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。教学目标认识个生字,会写个生字。正确读写性格任凭贪玩尽职屏息凝视等词语。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。猫第课时课堂实录篇。板书设计小猫也不哭更可爱胆子越来越大摔抱打猫第课时课堂实录篇各位评委老师,大家好,今天我说课的题目是郑振铎的猫......”。