1、“.....生读。师把你的体会读进去,我们开开小火车,看哪列小火车开得好。开火车读。师还有两句,谁来选读。你来。生大海奏起欢乐的乐曲。师读后,生鼓掌。师谢谢,你们来读,希望胜过老师。生读。师都有进步,能根据自己的体会有感情的朗读出来。让你们搜集的资料带来了吗生带来了。师老师也带来了,并且给这句话配上了诗,你能吗多媒体演示天安门广场换上了美丽的新装。师谁来。生万丈高楼平地起,城市进入现代化。生国庆国庆真高兴,小朋友笑出红脸蛋。师真好,快贴到黑板上。生天空亮起彩的礼花。生申奥成功,大快人心,生祝祖国妈妈生日快乐。生绿城亮起彩的夜灯。师还有那么多同学想做小诗人,我们下节课再继续展示大家的作品。看到祖国大地美如画,我们的祖国十年来取得了辉煌的成就,你们自豪不自豪生自豪,师骄傲不骄傲生骄傲,师那我们带着这种自豪骄傲的语气来读后句。生读。师十月日是个辉煌的日子,要读出来。谁能通过朗读表现出来......”。

2、“.....老师给你们配上音乐好不好生齐读。师这节课同学们学会了老师的小秘决,能把课文读得美美的,非常好。这节课就上到这。结束。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于网络欢庆课堂实录篇教学目标会给所学的生字组词。流利有感情的朗读课文,品读课文。教学过程导入教师以‚生日‛话题导入,从而得出课题。师‚同学们,你们都知道你们的生日是几月几日吗过生日的时候高不高兴呀‛提问几个学生。师‚我们般的时候都把我们的祖国比作我们的母亲,那你知道我们祖国母亲的生日吗‛生‚十月日‛师‚那好,今天我们就来学习首描写祖国妈妈过生日的诗好不好呀‛生回答好。教师出示课题,生齐读课题。学生借助下边加拼音的生字把课文读熟。教师范读,学生说说听后的感受。学生自学课文下方的个生字。教师组织学生采用多种读法,找小老师领读赛读。用课件出示本课要求会认的个生字,进行扩词游戏......”。

3、“.....学生在领读遍。挑个自己最容易记住的词语写在‚树叶‛的下方。可引导学生用上边的词语说个句子。生自读遍本首诗。教师播放带有课文插图的课件,学生仔细倾听,感受这优美的情境。再次播放课件,学生跟读,想想课文中都讲了些什么,学生可以结合课件中的图片来说课文中具体写了那几种景色,用自己的话进行表达,教师出示两个多音字乐和曲,学生将其抄写在书上。找生朗读前句,说说诗中为什么说枫林举起的是火红的旗臶大海奏的是什么乐曲提问诗中把田野枫林大海都当成什么来写了感受拟人句的特点,可让学生试着说几个拟人句,教师补充。教师为什么说十月日是个美好的日子同学们,那祖国妈妈今年的生日过没过过了,祖国妈妈今年在过生日的时候收到了两份礼物,她非常的高兴......”。

4、“.....学生边观看,边与师进行讨论。祖国妈妈过生日的时候,你有没有送礼物呀没有那好,老师今天就给同学们留个作业,发挥你的想象力,根据我们今天学习的这首诗画副美丽的图画送给我们的祖国妈妈好不好明天交给我行吗欢庆课堂实录篇〘浙江省杭州市青蓝小学申屠萍〙课堂教学中有效实施‚情感目标‛的思考与实践努力创设情感目标的发情点心理学研究告诉我们,人的情感受特定的情境影响,在定的条件下,个人的情感还能感染别人,形成潜移默化的‚情感流‛。学生的情感往往要依附于定的可以感知的客观情境而存在,任何种情感体验都是具体的,个体丰富而微妙的情感变化总是与特定的情境联系在起。因此,入情入境是创设情感目标发情点的核心。教学案例位青年教师在执教人教版第册欢庆课时,组织学生在课堂上通过换词说话等理解‚献上火红枫叶‛等词的意思,然后进行了充分地朗读,扎实地训练,但是整个课堂缺乏种文本的意境个充满生机和喜庆的氛围......”。

5、“.....虽然语文教材较其他学科更具生动形象,但隐藏在符号背后的思想情感价值仍然不可能被学生轻易地接受和理解。于年级的学生而言,形象直观是思维的主要特点,语言文字具有定的抽象性,不借助于客观的情境,学生很难感知文字的本义和内涵。思考对策情感作为人的内心体验,它具有自我投入的性质。情感不能给予,只能唤醒不能强迫接受,只能主动感染。因此,情感目标的发情点要借助情境来唤醒激发巩固,甚至深化升华。感悟聆听心灵的‚话筒‛‚同学们,年月日夜晚,当北京申办年奥运会成功的喜讯传来,北京城沸腾了,中国沸腾了,读了课文,你能从哪些句子中感受到人们此时此刻激动兴奋的心情‛我的话音刚落,孩子们争相举手。个小男孩主动站起来‚老师,我从任激动的泪水尽情流淌体会到人们非常激动,眼泪流出来了也顾不上擦。‛‚是啊,流泪不定是伤心。‛听我这么说,小男孩又接上荐‚当时人们流下的是激动的泪,是欢喜的泪......”。

6、“.....‛‚啪啪啪‛我不由自主地为孩子精彩的发言鼓起了掌,接着教室里响起了片掌声。‚那你能不能读出人们当时的心情‛小男孩饱含深情地读了起来,那抑扬顿挫的字字句句都打动着我和孩子们的心。‚老师,我还有补充。‛个小女孩叫喊着几乎站了起来。我微笑着示意她表述。‚我是从人们相互击掌相互拥抱读出人们激动欢喜的心情。‛小女孩说。‚说说你的理解吧。‛我鼓励她继续说下去。‚大家想想吧,他们都互不相识,可他们却能像老朋友样拍手击掌,能够像家人样相互拥抱。要知道,他们都是陌生人呀,‛小女孩清晰的话语犹如块石头落在平静的湖面,水波乍起,惊起涟漪阵阵。‚是啊,那是种什么情让大家的心贴在了起是种什么情让大家变得如此亲密‛‚老师,是种爱,种对祖国的爱。‛另个小女孩像发现了新大陆似的激动地叫了起来。这是个多么令人激动的环节,连我自己也被感动了。可是,说实话,对于这些看似简单的话语......”。

7、“.....我又高兴又羞愧。感谢新课标我终于有更多的机会聆听孩子的想法。感谢新课标,让我和孩子起长大,欢庆是年级上册第单元的首小诗,诗歌描写了十月日全国人民祝福祖国妈妈生日的情景。文中写道‚田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗臶,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。‛‚十亿孩子,欢庆这美好的日子‛教学时,我精心挑选了几幅举国欢庆的图片天安门前万民欢庆,举国上下载歌载舞看着看着,孩子们沉浸在节日幸福的气氛中。‚同学们,昨天大家预习了课文,有什么不懂的问题吗‛看着同学们张张兴致勃勃的脸,我趁热打铁。‚老师,田野给谁献上金黄的果实呀‛个孩子站了起来。‚老师,大海给谁演奏欢乐的乐曲呀‛另个孩子也接着问道。‚为什么说枫林举起火红的旗臶‛孩子们纷纷提出自己的疑惑。‚善于发现问题是善于读书的孩子,如果能联系课文解决问题那就是了不起的孩子......”。

8、“.....在读的过程中尽力想象画面。老师相信你们定能找到答案,‛在我的鼓舞下,孩子们读书的激情格外高涨,他们有的手舞足蹈,有的摇头晃脑,有的合作朗读,有的独自陶醉。俗语道‚书读百遍,其义自见。‛不错,‚书是读出来的‛。不到分钟,孩子们读书声逐渐小了,看来他们找到了所需要的东西。读书汇报开始了‚老师,因为祖国妈妈要过生日,所以大地孩子献上了金黄的果实。‛‚老师,鸽子是和平的象征,它们在蓝天上飞翔,是在祝福祖国妈妈平安长寿呢,‛‚老师,因为是祖国妈妈的生日,所以大海唱起了欢乐的歌儿,他们是在给祖国妈妈祝寿呢,‛‚老师,我好像听到大海在唱妈妈生日快乐的歌,‛就在这时,我又听到了另类声音‚老师,我们全国有十亿孩子吗‛我不禁惊,多么细心的孩子,多么会思考的孩子。‚谁读懂了这句话呢‛我把问题再次抛给了孩子们。‚老师,我们全国有十亿人口,而我们都是祖国妈妈的孩子,所以说十亿孩子。‛‚老师......”。

9、“.....所以前面十亿孩子不仅仅指孩子,也包括大人们,因为他们都是祖国的孩子。‛孩子们把问题阐述得是如此完美,我除了赞美与感激,还能再说什么相信孩子,相信他们的实力尊重孩子,尊重孩子的见解聆听孩子,聆听他们的心语。聆听,让我看到孩子们智慧的火花聆听,让我的语文课堂焕发光彩。实践激活生命的‚催化剂‛‚语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。‛结合语文教材,创设互动有效的教学空间,对学生进行语言实践活动训练是提高学生语言表达培养学生良好语感的重要途径。在教学欢庆这首小诗时,我让孩子们合作想象,在十月日这个美好的日子里,我们的祖国还将呈现哪些欢天喜地的景象发挥想象,可以采用绘画来表现,也可以模仿课文中的句式来表达。孩子们有的画出了天安门焰火连天,有的画出了天河广场彩灯高悬......”。