1、“.....,选择自己喜欢的段落背诵下来。想象力的培养语文课程标准指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材。说教法堂好的语文课应是书声朗朗议论纷纷高潮迭起读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下种教法在读中感悟,个性化朗读阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性读通读熟和读出感情。合作探究引导学生自学讨论交流和展开想象。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中......”。

2、“.....对比理解重点词句教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。说学情学法孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了些学习语文的方法,具备了定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读想想议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握读思议读的学习方法。通过读,初步感知课文内容通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进步认识课文内容和写作方法通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习......”。

3、“.....确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节创设情境,引入新课。情境是语文教学的个小天地,如果教师在教学中创设好定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。为此,课堂伊始我设计了这样的导语晚饭过后,火烧云上来了播放课件火烧云多美的火烧云啊,它让人入迷,让人陶醉。今天就让我们起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。以石击水之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。读中感悟,合作探究。火烧云的美在于它的变,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。于是,我紧紧抓住变化多变化快这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美......”。

4、“.....在读中感悟。这里的读不是遍遍反复地读,而是读的有层次,更深入。因此,在教学这部分时,我先让学生自己读读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深步的体会,这时再让学生去读读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。最后又读这段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。学习火烧云的形状变化新课程标准提出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上,让每个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养......”。

5、“.....陶冶塑造学生心灵。在学习火烧云的形状变化部分时,布臵学生先自由读读自然段,思考火烧云形状变化有什么特点你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然热爱生活的情感。在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。最后,师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读,思,议,读的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点。拓展创新,发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写写除夕的烟花天空的云海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合......”。

6、“.....同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。以上是我对这节课的预设,但是课堂是变化的,随时可能生成新的问题,所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用,鼓励学生独特的发现和体验,让学生在品读文章的过程中,学会提出问题,解决问题的能力,获得学习的成功体验,建立学习语文的自信心。本节说课,会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位专家领导各位老师提出宝贵意见,不胜感激,谢谢,火烧云第课时课堂实录篇火烧云教学反思在火烧云的教学过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃,情绪欢快的课堂气氛为这教学,我在课堂中安排了项词语练习......”。

7、“.....红通通的,好像是天空着了火这句话中的烧字改成红字,通不通既然是通的,那作者为什么不用红字,而用烧字呢这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你言,我语的说开了,毛煜民说句中也有红通通词,用了红字就重复了周逸伦说课题是火烧云,用烧字中国题作用郑甜又说用了烧字他跟着了火相互照应这个问题的设计目的是培养学生的咬文嚼字,推敲词语的阅读习惯和阅读能力语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用这里我提出了用烧和红比较的问题,在课堂实践证明,效果很好,说说火烧云的其他名称我提出火烧云还有其他名称吗这问题出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说朝霞,晚霞,云霞,彩霞,红霞这也是词语的训练,这设计是我让学生加深对霞,朝,晚等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩,用仿红通通的形式讲颜色我问学生作者说......”。

8、“.....见也没见过的颜色那么你们能试着说这些颜色吗同学们有的说红通通,金灿灿,也有的说葡萄灰,茄子紫,梨黄,还有的说白茫茫,灰蒙蒙等,当学生说到白茫茫,灰蒙蒙两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖,用个词语概括火烧云的种变化我设计了这样个问题你能用个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗这问后,陈姝颖同学答道颜色,变化莫测这时我继续追问你又能用个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗苏周楠回答千姿百态,瞬间万变就这样,我用变化多,变化快这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这个方面的景象显示出共同的特点,这样来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的我还在课文结束后安排了个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习......”。

9、“.....即可完成,从而获得成功的满足因而学生情绪高涨,争相发言,欲望不止火烧云教学反思火烧云是篇优美的写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了幅绚丽多彩的晚霞画卷,让人读后有种心旷神怡,意犹未尽的感觉在设计本文的教学设计时,我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用,重视导读,在读中锤炼语言美火烧云文是著名女作家萧红写的课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以变字统领全篇,且节节有变,使自然之美,人与物之美在变中表现得淋漓尽致本文注意锤字炼句,有时个字,就含不尽之意比如天空的云从西边直烧到东边句,个烧字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳文中还用了很多叠音词,如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩,形状变化及人物的情态所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读......”。