1、“.....奉献自己的爱心。师‚悄悄地‛换成‚缓缓地‛‚慢慢地‛‚默默地‛可以吗请大家先读臵换后的句子,再读原句,比较体味。生‚缓缓地‛‚默默地‛只能表现出花开的姿态,不能传达出孩子的顽皮可爱,没有小孩子的活泼稚气。例,我是从‚当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴走到作祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的‛这片段看出的。师你觉得应用什么基调来读这段生舒缓深情。例,我是从‚当你吃过午饭,坐在窗前读罗摩衍那,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小影子投在你的书页上,正投在你所读的地方‛这片段看出的。师引导学生换字赏析‚投‛目标明确,如影随形。如果换作‚落‛就不能体现孩子对妈妈的依恋。例撒娇的孩子,同时也看到了个慈爱的妈妈。我是从这段对话中看出的‚你到哪里去了,你这坏孩子‛‚我不告诉你,妈妈。‛师引导学生变换语序标点进行品味赏析。‚你这坏孩子......”。

2、“.....我不告诉你。‛细读比较原文的句式强调‚你到哪里去了‛,妈妈的急切之情跃然纸上强调‚我不告诉你‛表现出孩子的顽皮,自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。‚你到哪里去了,你这坏孩子,‛‚我不告诉你,妈妈,‛细读比较原文第句重在问,而改后重在责怪这里的坏孩子不是真的坏孩子,妈妈只是嗔怪。‚我不告诉你,妈妈,‛孩子是不是真的不想让妈妈知道呢他不想让妈妈知道自己曾做过的事,自以为得意但又希望妈妈明白自己曾做过的事那是他的杰作。改为感叹句后,就变成绝对不想让妈妈知道了,不符合孩子的心理。师生配合读母子之间的深深情意就在这问答中体现出来质疑我们知道诗歌总是含蓄的,特别像泰戈尔这样的天才作家所写的诗。所以对于这首诗,同学们定还有疑问,妈妈怎么还能安心读书做祷告呢引导学生注意第段中‚我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听‛。‚再‛‚又‛等字眼表明孩子和妈妈做这样的游戏不止次了......”。

3、“.....她故意装作不知道,是为了满足孩子的好奇心,给孩子种成就感。让孩子在成就感中快乐成长,位智慧的妈妈。引导学生注意课文下的注释,金色花在印度是神圣的象征。孩子的许多品质可以和金色花相提并论。师补充印度是个以佛教为国教的国家,在泰戈尔的散文诗中处处可见具有宗教意义的事物,时时洋溢着具有宗教意义的爱。所以尽管泰戈尔在写作这首散文诗时正是个人最不幸的时期,妻子去世,双儿女夭亡,但他仍能写出这样富有童趣富有母爱的诗,来表现人类天性的美好圣洁的爱。让我们带着对泰戈尔的崇敬之情和对这种最纯洁的爱的赞颂齐读这篇作品。拓展运用,请你露手人民日报曾举办过‚献给母亲‛句话活动,请欣赏两则作品,拿起手中的笔,唱响对母亲的赞歌吧可以写句话,也可以做首小诗我要变成股清风抚摸你。我要变成水的涟骑,当你沐浴时,把你吻了又吻......”。

4、“.....将学生创作进行交流。例如假如我是片云片富有爱心的云当妈妈在田间劳作时我会飘到她的头顶为她遮挡如火的骄阳我会洒下蒙蒙细雨为妈妈送上阵清爽金色花课堂实录篇说教材教材内容分析金色花是人教版年级上册第单元第十课诗两首中其中的首诗,它是诗人泰戈尔创作的篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象‚假如我变成了朵金色花‛入文,由此生发想象个神奇的儿童与他母亲‚捉迷藏‛,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学目标按照新课程标准的具体要求,结合学生已有的认知基础,我确定了如下的教学目标。知识与能力目标掌握诗歌的朗读技巧,继而提高朗读能力。体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。过程与方法目标学生通过查资料,了解作者以及作品的背景情况。学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。情感态度与价值观目标引导学生感受亲情,孝敬回报父母,体验人间至爱亲情......”。

5、“.....培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情,培养学生鉴赏诗歌的能力。说教法和学法教法说明本节课采取‚美读感知法‛和‚交流合作探究法‛,在教学中让学生通过反复朗读,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境,引导学生采用自主的合作的探究的方式深刻感悟到作品的内涵。学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生在获取知识的过程中,将在教师的引导下,学会通过自主合作探究的学习模式,并结合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。说学生年级的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多,他们虽然读过些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以他们不但有交流和倾诉的欲望......”。

6、“.....说教学流程创设情境,导入新课。课件播放歌曲烛光里的妈妈。教师设问这是首感人至深的歌曲,歌中唱道‚烛光里的妈妈,您的黑发泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。‛是的,母亲把自己的生都奉献给了子女,而你们有想过要回报母亲吗。学生自由回答。教师小结生活中,我们时时刻刻沐浴着母爱,也不要忘了回报母爱。今天,我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。出示课件课题作者设计意图导语的设计亲切自然,再加上多媒体课件的辅助,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。简介作者。教师设问同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢请借助自己的资料看看,然后互相交流。学生互相交流。课件展示泰戈尔生平简介。设计意图让学生自己查找泰戈尔的生平资料,使学生锻炼了动手查找资料的能力,其实也就是让学生借助课文学会动手动脑,真正成为学习的主人,学生的学习热情在此时已被激发。诵读诗歌,整体感知......”。

7、“.....由个学生读诗,然后师生起来朗读体会。读音节奏停顿轻重缓急等读准字音嗅闻气味花瓣罗摩衍那,ǎ印度长篇叙事诗。匿笑匿,隐藏,不让人知道匿笑,偷笑。祷告ǎ向神祈求保佑。沐浴洗澡。比喻承受润泽培育。‚我‚为什么要变成朵金色花明确与母亲嬉戏,为妈妈做事。顽皮可爱的孩子变成朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢请用‚当妈妈的时候,我就‛说说。示例母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气沁入心脾。母亲读书时,我就将影子投在书页上阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力。母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。这是个怎样的孩子和个怎样的妈妈请你用‚我读出了个的孩子和个的妈妈‛的句式来回答。请说说你的理由。示例我读出了个淘气的贪玩的孩子,位慈祥的爱读书的妈妈。我读出了个伶俐可爱的孩子,位温柔善良的妈妈。我读出了个活泼机灵的孩子,位勤劳美丽的妈妈。我读出了个爱孩子,位爱孩子的妈妈......”。

8、“.....位圣洁的妈妈。我读出了个神奇的孩子,位笃信宗教的妈妈。学生散读,把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读明确稍快,喜悦舒缓温馨深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮学生朗读,深入理解,体验情感。以下诗句应读出怎样的语气假如我变成了朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗要读出孩子的调皮,得意,骄傲。你要是叫到‚孩子,你在哪里呀‛要读出母亲的焦急惦念。‚我不告诉你,妈妈。‛要读出孩子的淘气机灵撒娇调皮和对母亲的爱恋。‚你到哪里去了,你这坏孩子‛为什么妈妈见了面,说‚你这坏孩子‛要读出母亲的嗔怪担忧焦虑和欣喜。意境感悟个步骤音乐感悟配乐朗诵步骤选取与诗歌意境或感情表达相致的音乐。例如,烛光里的妈妈春野乡村小路引我回家。使选用的乐曲能够起到营造氛围,把握基调的作用。配乐朗诵......”。

9、“.....欣赏后放音乐,可以强化感情,提升诗歌感染力。既与诗人情感达成共鸣,又在另方面领悟到诗歌音乐美的特点。意象感悟求解意象,体会感情步骤以诗解诗告别是我走的时候了,妈妈,我走了。当清寂的黎明,你在暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说道‚孩子不在那里呀,‛妈妈,我走了。我要变成股清风抚摸着你我要变成水的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。大风之夜,当雨点在树叶中淅沥时,你在床上,会听见我的微语,当电光从开着的窗口闪进你的屋里时,我的笑声也偕了它同闪进了。如果你醒着躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要从星空向你唱道‚睡呀,妈妈,睡呀。‛我要坐在各处游荡的月光上,偷偷地来到你的床上,乘你睡着时,躺在你的胸上。我要变成个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地望时,我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。当普耶节日,邻舍家的孩子们来屋里游玩时,我便要融化在笛声里......”。