1、“.....教师组织点评。了解民俗知识体会其内涵通过对‚换门神‛的分析过渡到本命年的回想与春节民俗。以‚除夕夜‛段为例,分析春节民俗。学生自己找出本段中关于春节的民俗。以吃饺子包制钱放鞭炮贴春联为例分析其内涵。结合对文章语言的分析和对民俗知识的认识共同朗诵‚除夕夜拜年‛段。教师领读第句拓展探究‚为什么作者回忆小时侯过年会有返老还童之感‛‚我们现在又是如何过年的呢与过去有什么不同‛‚过去过年与现在过年相比,没变的是什么‛。总结全课这几年春节人们又重新寻找回了曾经失落的民俗。探究交流写作特点生动传神地勾勒生活情景。例如写炒年货不但正面写炒了锅又锅,还写‚土炕烫得能烙饼‛,可见烧了多少柴禾,炒了多少年货玉米粒儿在铁锅里‚毕剥毕剥响‛,与奶奶执铲时口中念念有词,充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义线索清晰,如数家珍,逐叙说。第段......”。

2、“.....就炒年货,吃腊粥等件事情逐叙说,或明确交代时间,或以定的语句承上启下,无流水帐之嫌。读者情致饱满,兴趣盎然。朗读品味作业课外阅读刘绍棠作品,作好读书笔记。本命年的回想课堂实录篇横山桥中学戴亚萍传统课程环境以教师为中心,以教材为中心新课程环境是教师学生内容环境因素的整合教材教材是最重要的课程资源,但不是唯的课程资源,拓宽视野。先说加厚。我的体会是要深刻体会新教材的编排思想。新课程对教材的编写提出了新的要求,课文的选择乃至练习的设计都体现了新课程的理念。因此,教师有必要了解新教材的编排思想,这样才能因材施教,更好地落实新课程的理念。是要研究单元教学目的和教材在单元中的地位,把握教材重点,发现教材特色挖掘教材。本文所抒发的过年情结,散发着浓郁的人文气息,有助于培养学生的人文素养,因此对过年习俗的文化内涵应加以深入探究,对几代人不同的过年感受也要作番探究......”。

3、“.....这样才能使阅读读出滋味,使学生留下深刻印象,才会达到阅读教学的效果。其次说加宽。要构建开放而有活力的语文课程,必须加强语文与学生的情感世界生活体验的联系。要努力开发语文课程资源,拓宽学生视野。在处理本堂课时,我将学生的个人知识生活体验看成是重要的课程资源加以开发利用。如学生比较今昔过年的变化,启发他们感悟时代的发展,社会的进步学生诉说对过年的看法畅想未来的过年,我就强调要吸收传统文化中的精华,引导学生确立正确的价值观学生提出课后要研究圣诞节的来历,这正切合课程标准有关培养学生的国际化视野和接受多元文化的要求。同时,注重课内到课外的延伸。如选取两篇谈过年的文章供学生比较阅读。另外,除以文本教材为主,我还将影片祝福过年片段作为视听教材来拓宽学生的视野,使学生增加了兴趣,增长了知识,也大大增加了课堂的容量。,科学施教。把握内容,设计教学流程在深刻体会教学内容的基础上按纵横结构设计教学程序......”。

4、“.....由对文中所写旧时习俗的了解,引起对现今过年习俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。‚横‛则指以知识能力情感目标构成的概括习俗比较异同探究联想大板块。这样设计使教学内容环环相扣,富有层次性,符合学生的认知规律。由感性到理性的阅读设计我根据课程目标所强调的知识和能力过程和方法情感态度和价值观这个维度设计以下阅读环节。是理解性阅读。如通过阅读能说出作者所写过年习俗的几件事,能明确作者对过去过年的情感态度等。是探究性阅读。如通过阅读能抓住关键语句说出过年习俗所包含的文化内涵,通过阅读能提出自己感兴趣的问题等。是评判性阅读。如对今昔过年的比较分析以及通过阅读就作者和其他人对过年的看法作出或赞成或反对的价值判断等。是创造性阅读。如启发学生将传统文化和现代文明相结合畅想未来的年会怎么过,引导学生有个性有创意的表达。这样的阅读设计......”。

5、“.....教师教师即课程,教师即研究者,教师即促进者合作者开发利用课程资源的意识和能力,应学会主动地有创造性地利用切可用资源。如教学本文,我上网搜索过年习俗的由来不同地区过年的习俗中国人过年习俗对世界的影响现代人过年的方式及感受等文本影视资料。同时,要适应时代的发展,教师还必须有整合课程的能力。就像教学本文样,运用信息技术加强与语文教学的整合,增强了教学的效果。促进者和合作者。在教学本文时,我为学生确定适当的学习目标,设计达成目标的途径,帮助学生掌握学习的策略。如针对不同的要求和目的选择不同的阅读方法。当要求探究文化内涵时引导学生精读,当要求通过比较阅读指出人们对过年的不同感受时则引导学生略读。其次,创设情境,促进学生学习。新课程强调阅读要重视学生的独特感受和体验,提倡多角度有创意的阅读。我注意创设问题情境引导学生感悟体验......”。

6、“.....有目的地摆出本文作者饺子过年作者及大学生对过年的不同看法,唤起学生对过年的回味,引起学生的认知冲突,激发学生积极思考,从而作出富有真情实感的表达。又如要求学生说出过年习俗所蕴含的文化内涵,由于学生平时只注重过年的形式气氛,很少会去思考其中的内涵,因此学生回答会有定的难度。我就导入影片祝福中过年的片段,让画面在祭祀用的条鱼上定格,启发学生思考为什么过年要摆鱼学生轻易就能回答是‚年年有余‛,进而也就能说出其他习俗所包含的内涵。这样的情境设计,有助于突破难点。我还引导学生开展小组竞赛等方式激励学生学习。如概括文中所写过年习俗,开展小组比赛。另外,在教学中,我注重营造良好的课堂氛围,建立平等和谐的师生关系,如由师生同唱新年好导入新课,这既切合本文教学主题,又能下唤醒学生对过年生活的情感体验,同时拉近了师生距离,创设了和谐的课堂氛围。教学过程中积极倾听学生讨论发言......”。

7、“.....这些都体现了种人文关怀。学生以学生的发展为本合作探究中学习。我让学生有充分的时间阅读讨论,让学生进行自由的表达。特别是注意学生的心理特点,使学生能入情入境的阅读感受想像。如针对儿童特别喜欢想像幻想的特点,安排‚畅想未来‛这板块,使学生在想像世界和现实世界之间转换视角,充分体现学习的自主性。教学中,我注意指导学生开展合作学习。如在说出文中所写过年习俗畅想未来的过年等环节,让学生积极参与,集思广益。学生的探究学习主要体现在对文化内涵的探究等方面,特别是最后通过探究阅读,启发学生读出疑问,读出新意,读出兴趣,形成探究课题,指导学生课外开展专题研究活动。新课程特别强调情感态度和价值观这课程实施目标。我在教学中注意因材施教,抓住教材特点,培养学生积极的情感态度和正确的价值观。讲到过年习俗,学生会有丰富的情感体验,通过比较阅读,学生会产生急于说出切身感受的动机......”。

8、“.....也渗透着学生对生活的态度和个人的价值观。这样在学习的过程中,实现认知与情意的统。环境支持并促进学习的课程因素环境,包括自然社会学校教室媒体等多种因素。这里主要谈谈创设有利于学习的技术环境。本文采用多媒体辅助教学。制作的课件融文本音乐动画影视资料等为体,并能通过超级链接实现上网浏览,在提高学生的学习兴趣和学习效率,培养信息时代学生解决问题的能力等方面具有积极的意义。新课程的实施,从强调教材这单因素到强调教师学生内容环境因素的整合,这样我们的课程变成了种动态过程的生长性的‚生态环境‛,是因素相互之间持续互动的动态过程。本命年的回想课堂实录篇学习目标正确简洁地概括文中所写过年习俗,并说出所包含的文化内涵。比较今昔过年习俗的异同,说出自己独特的感受。学习重点概括文中所写过年习俗,体会其中的文化内涵学习难点能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。教学方法在教学中......”。

9、“.....引导学生在自主合作探究中学习,培养学生创新思维的能力。坚持以‚读‛为本,加强阅读指导,使学生学会朗读速读跳读等阅读方法。媒体的运用多媒体课件。包括文本影音动画等。教学设想教学程序总体设计按纵横结构展开。即以‚过去现在未来‛为‚纵线‛,由对文中所写旧时习俗的了解,引起对现今过年习俗的思考,进而激发对未来过年方式的憧憬。‚横‛则指以知识能力情感目标为主题构成的概括习俗比较异同探究联想大板块。教学过程导入新课。媒体播放新年好,师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验,创设和谐的课堂氛围。媒体出示图片,启发学生谈过年感受,产生了解过去过年情形的欲望,自然引入本文教学。出示课题和作者第板块教学研读课文,了解过去媒体显示学习目标正确简洁概括文中所写过年习俗。学生齐读整体感知课文,教师指导阅读的方法媒体出示读读正确流利想想写了几件事比比哪组概括得正确又简洁如吃腊粥学生大声朗读课文......”。