1、“.....把课后练习融于教学和过程中。用录音矫正读音,以弥补普通话不准之缺陷。用小黑板先把板书设计写好,以便课堂上好展示,免得耽误课堂时间。〘教学过程〙第课时教学要点朗读课文,整体感知文意精读课文,在圈点勾画中找出本文难以理解的问题,全班同学讨论解决,教师作必要的点拨指导。教学步骤导语设计同学们,你们玩过风筝吗般在什么季节玩我们学过的课文有写到过风筝的吗春天上的风筝渐渐多了,地上孩子也多了。风筝是报春的天使,孩子们因为渴望春姑娘的来临,才用风筝去迎接她,打扮她,赞美她。人世间,什么感情最珍贵当然是亲情了。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利,让我们去看个究竟吧。风筝就是鲁迅周树人回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的件事。无论是当年管错了......”。

2、“.....都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然和谐水乳交融的诗情画意里。让我们起来感受下这篇文章的强烈的艺术感染力。作者作品简介鲁迅,文学家思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。年去日本学医,后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。年月,首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第篇白话小说狂人日记,大胆揭露吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。运动前后,参加新青年杂志工作,猛烈抨击封建文化和封建道德,成为新文学运动的伟大旗手。世纪年代陆续出版了小说集呐喊彷徨,散文诗集野草,散文集朝花夕拾,杂文集坟热风华盖集华盖集续编等,表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿正传是中国现代文学史上的杰作。从年到年......”。

3、“.....鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。年月日病逝于上海。野草,散文诗集。收入年所作篇散文诗,书前有题辞篇。以曲折幽晦的象征表达了年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑,如这样的战士淡淡的血痕觉等有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境,如影的告别死火等有的写出了对未来的疑惧,深刻表现出作者的人生哲学,如希望死后等。语言俏奇瑰丽,意象玄妙奇美。朗读课文,读准字音,读出感情教师播放示范朗读磁带,学生听读。学生根据自己听读或预习的情况,把文中的生字列在黑板上后,自己动手查字典分别注音。学生将自己在预习过程中发现的难词写在黑板上,然后查词典注释并走上讲台为同学解释。教师提示学生积累以下词语。用小黑板展示给下列词语中加粗的字注音丫杈桠杈,树枝歧出。寂寞孤单冷清。憔悴本指人瘦弱,面色不好看。文中指风筝色彩黯淡......”。

4、“.....草木枯落。诀别分别多指不再见的离别。嫌恶厌恶。什物泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。惊惶ī惊慌。瑟缩ō身体因寒冷受惊等而蜷缩或抖动。傲然坚强不屈的样子。虐杀虐待人而致死。宽恕寒窗饶恕。恍然大悟形容忽然醒悟。苦心孤诣费尽心思钻研或经营。根据拼音写出汉字词语。板书在黑板上,让学生自愿上讲台完成诀别荡漾憔悴ī惊惶ǎ恍然大悟作业布臵第课时教学要点分组对课文进行研讨。以小组为单位,合作讨论,研究问题,教师巡视指导,然后由小组的中心发言人向全班汇报,有不同意见,全体同学讨论解决,教师加以评述。按照问题所在的段落分组,可把问题分为组,段的疑问为第组,段的疑问为第组,段的疑问为第组,段的疑问为第组。第组问题在研究个个局部性问题的基础上,对文章进行综合评价和深层探讨情境写作训练,选择文中精美的句子进行仿写训练,积累语言......”。

5、“.....并作好圈点,等他们读结束后,给予指正。第自然段,由女生朗读。第自然段由男生朗读。第至十段由男生和女生朗读。由女生朗读第十段。学生分组讨论,整体感知文意每组由中心发言人负责表达本组的思想就这篇散文回忆的是什么事情你读了有哪些感受这两个问题小组内部交流。然后教师作引导。引导学生从不同角度分析文章的方法。风筝教学实录篇范文风筝教学实录精选篇风筝教学实录篇风筝教学实录贾存君导入请同学们看大屏幕村居高鼎草长莺飞月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。教师有感情地朗读教师这首诗写了什么内容学生诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。师很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的春中的哪句话生天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了。师是啊,早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候......”。

6、“.....也正是放飞了自己的好心情。可是,文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝,却感到惊异和悲哀,这是为什么呢今天让我们起走进课文风筝来共同研读。教师书写课题自学课文,把握内容复述课文师上节课我们疏通了文字,通读了课文,有谁能够为大家复述下课文的内容生本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝,想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放,把小兄弟偷做的风筝毁坏了。中年之后,他看了本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使,他非常后悔,找机会向兄弟道歉,可是他的弟弟已经忘记了,这让他的心情更加难过。师你的复述非常完整准确。分析人物形象师作者对童年生活的回忆集中在哪些段落生第自然段师请仔细地阅读自然段,思考这两个人物给你留下了怎样的印象名学生朗读自学分钟,教师点拨生从第段可以看出小兄弟身体瘦弱。生从第段他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时竟至于小半日......”。

7、“.....他惊呼两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃中可以看出小兄弟天真可爱,特别喜欢放风筝。生从第段中可以看出小兄弟心灵手巧。生从第段中可以看出鲁迅独断专行。生从第段中我即刻伸手折断了蝴蝶的支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了的几个动词可以看出我特别冷酷,不让小兄弟放风筝。师我为什么不让小兄弟放风筝生我认为这是没出息孩子所做的玩艺。师可以看出我怎样的情感生我是为了小兄弟好,是爱他。师我小时侯认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺,不让他放是严格管束,是为弟弟有出息,多年之后发现这是错的很自责,而弟弟已经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。师刚才的自学大家完成地非常好。文中还有些蕴涵深意的句子需要我们理解,下面我们进入自主提问合作学习环节。自主提问合作学习将课前小组未能疏通的句子疑难问题提出来生为什么远处有风筝浮动......”。

8、“.....却就在这天空中荡漾了,怎样理解生精神的虐杀这幕具体指什么生兄弟的忘却为什么使我心只得沉重着生怎样理解结尾的句子生我不幸偶而看到了本外国的讲论儿童的书,为什么说是不幸的小组讨论分钟,教师巡视辅导师生交流,逐解决师请同学们自由发言,不必拘泥于问题的顺序。生精神的虐杀这幕指的是我不顾弟弟的喜爱,粗暴地将风筝踏扁。师不过是毁坏了个风筝,怎么能称为精神的虐杀生因为这么做伤了弟弟的心。生还有,放风筝可以锻炼身体提高孩子的智力和动手能力,鲁迅这么做,使弟弟不能从中得到这些好处。师可以看到作者当时怎样的心情生后悔难过。师这能看出作者是个怎样的人生知错就改。生我想分析第个问题。当年我认为自己的作法是对的,可是看了本外国的讲论儿童的书,才知道自己错了,所以说是不幸的。师你分析得很好。请继续。生第个问题我来分析。因为作者离家多年,所以说是久经诀别的故乡......”。

9、“.....如今北京天空浮动的风筝让他想起了故乡的春天。生第个问题,在北京的冬季看到天空浮动的风筝让我感到惊异,着让我想起了小时侯对弟弟精神的虐杀这幕,所以说悲哀。生我来解决第个问题。我本希望小兄弟怨恨我,可是他忘却了,可见小兄弟并不认为这是精神的虐杀,认为兄长当年做的是对的,我为他的不觉悟而感到更加难过。师过程大家分析的都很好,有谁愿意解决第个问题作者为什么说要躲到严冬中去生因为他不想回忆过去的事情。师那为什么有说面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气,这仅仅是指自然环境吗生不是,是说大家都没有认识到玩具对儿童的意义,都受封建思想的控制,认为要有出息,就不能玩。师是啊,人们的不觉悟让人不寒而栗。探究主题本文的思想主题是多方面的......”。