1、“.....变成了现实没有句子‚世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘世纪,电视程控电话因特网以及民航飞机高速火车远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的‚地球村‛。人类生活的舒适方便,是过去王公贵族想也不敢想的。‛理解‚等‛字可以去掉吗为什么除了课文中提到的,你还知道世纪还拥有哪些科技发展的成果它给我们的生活带来了怎样的变化学生展示交流课前收集的资料。师出示科学改变人类生活的个瞬间,生谈感受你想说点什么辨析‚发现‛和‚发明‛。说说哪些是人类的发现哪些是人类的发明过去的王公贵族过的是怎样的生活你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和方便为什么说人类生活的舒适方便是过去王公贵族想也不敢想的师相应补充相关资料,加深理解。集‚千宠爱于身‛的杨贵妃爱吃新鲜荔枝,唐玄宗命人快马赶运长安,也需天现代社会空运,个时辰都不需要。匈奴侵犯,边关告急......”。

2、“.....个电话,份传真,几秒种就知道信息。对比读,再次感受下农耕社会的落后和世纪的科技的进步,体会‚作比较‛说明方法的好处。出示课件,展示科学技术给人类的生活带来的变化和好处,谈感受你想说点什么再次有感情地朗读句子。现代科学技术变化之快成就之多,真是让人无法想象。作者用了句什么诗来形容理解‚忽如夜春风来,千树万树梨花开‛。指导有感情地朗读。你还能说出几个形容变化快成就多的词语吗小结收获畅谈未来文章学到这儿,你又想说点什么有感情地朗读‚世纪是个呼风唤雨的世纪。‛畅谈未来,提出希望请你大胆推测,世纪,科学技术还将创造出哪些奇迹布臵作业用畅想十世纪为题写段话或者拿起手中的画笔描绘出你的‚奇思妙想‛。呼风唤雨的世纪教学实录篇呼风唤雨的世纪这篇课文主要讲述了世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前,同学们预习了课文......”。

3、“.....同时,他们也通过上网,知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上,我主要让学生质疑解疑,弄清课文内容。让学生‚不动笔墨不读书‛,养成个良好的学习语文的习惯。同时,静心思考问题,解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这课教学实践的过程中力求体现以下几点首先,让学生质疑感悟,让教学简单化。教学中引导学生质疑,并提炼问题,听与说理解与感悟朗读与表达的语文实践活动,始终围绕‚世纪是个呼风唤雨的世纪。‛句展开,让课堂教学简单化。同时,课堂教学中对学生‚读出疑问‛与‚阅读要有自己的见解‛的引导,这既是对学生语文学习方法的引导,也体现了教学中以生为本,与文本对话的特点。其次,适时抓住言语训练点,做到读说结合读思结合,让课堂教学充满语文味。教学中,我抓住‚发现与发明‛‚忽如夜春风来,千树万树梨花开‛‚没有只能‛‚世纪是的世纪。‛进行教学......”。

4、“.....尽力让语文课堂教学真实与扎实,这样摆脱了以往科普性文章的教学中,单地围绕‚世纪科学技术是如何呼风唤雨的‛等类似的常识性问题转圈的困境,而忽视了语文学习实践本身。再次,语言训练的扎实。在教学中,我让学生展开丰富的联想,畅想世纪,又做到了读想读写结合。学生在这教学环节中学习热情特别高,纷纷表达自己的奇思妙想,课堂气氛达到了高潮,这也是我这节课的个亮点。这节课学生真正成了语言学习的主人。但也存在着些问题,忽略了课后问题。课后题提出‚课文写得真精彩,我要多读几遍。‛‚作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了百年的科学技术发展‛这里表明课文的文字简短也是种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇,因此我有些忽略对文章语言美的感悟。总之,只有认真及时的总结每个教学过程中的得与失,用高层次和高水平来思考,我们才能有针对性的进行改进教学,总结和积累教学经验......”。

5、“.....有效地提高语文课堂教学。呼风唤雨的世纪教学实录篇呼风唤雨的世纪教学反思早在上世纪年代,人民教育家陶行知先生就提出了‚生活教育理论‛,他认为‚没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。‛因此,我尝试以陶行知先生的‚生活教育理论‛为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。课前,我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使‚语文学习的外延和生活的外延相等‛。其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求学生结合自己的了解,模仿文中第自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导学生交流自己收集的世纪科学成果的有关资料后,又要求他们继续说下去,世纪的我们还拥有些什么。在这样的对比过程中......”。

6、“.....又在收集资料中积累了语言模仿运用中训练了语言,有效地培养了学生的听说能力。呼风唤雨的世纪教学反思我观看了骆正位老师执教的呼风唤雨的世纪第课时的教学后,自己感受颇深,也从中受益匪浅。呼风唤雨的世纪是义务教育课程标准实验教科书年级第学期课文中的篇文章。这篇课文主要讲述了世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思我觉得骆老师在整个教学过程中,他的语言极具亲和力和激励性,往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于些老师在日常的教学工作中,无论学生回答得怎么样,都会始终如地用上了‚你真棒‛‚你真聪明,‛等语句,这是我们些老师在课堂教学中经常使用的语句,往往有意无意间给学生的些赞赏和‚鼓励‛过头的情景造成在片欣欣向荣的景象中,听不到些微的瑕疵,唯恐打击学生的积极性......”。

7、“.....赞叹之语就已经脱口而出,匆匆进入下个教学环节。而在实践中发现,开始的课堂气氛热烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除预设环节之类的问题外,这种激励性评价的过于频繁和泛化,使评语的激励性和导向作用大打折扣。而骆老师在教学中,只是通过自己极具亲和力和激励性的语言,去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境,让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学习上的主人,让每个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。这点真值得我在今后教学中学习。此外,骆老师在教学过程中,善于倾听,善于走进孩子们的世界,当学生达到理解水平时,教师激励性评语及时准确,并富有激。‚听到你的朗读,是种享受,你不断读出了声,还读出了情。‛这是种心与心的沟通,彼此的给予,共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言,向学生传授知识......”。

8、“.....我觉得课堂中学生的积极性,并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦,使其思维和情感真正‚动起来‛,让思维与文本共舞,让精神律动,那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时,通过对学生的意见的恰当回应,为学生们指名学习的方向,并引导他们对自己的意见和看法进行反思,评价甚至调整。我在教学时努力做到这点。如‚正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。‛而学生在读时,总是读成‚人类历史上百万年的总和‛,在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后,说‚上百万年时间比百万年时间更长,使我们更感受到了世纪科技成就之多之大。‛仅朗读而言,针对学生朗读的重音速度时间更长,使我们更感受到了世纪科技成就之多之大。‛教师就可以提出些建设性的评价,再如‚刚刚这位同学读时......”。

9、“.....‛‚你读得很认真,如果声音再大些,就更能感受到科技带来的惊喜。‛今后,在语文课堂教学上,我会坚持让学生通过‚质疑解疑,弄清课文内容‛的程序去读懂篇课文。让学生‚不动笔墨不读书‛,养成个良好的学习语文的习惯。同时,静心思考问题,解决问题。呼风唤雨的世纪教学反思本文主要介绍了世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,从而唤起学生热爱科学学习科学和探索科学的浓厚兴趣。文本生活活语文教育家陶行知先生认为‚没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。‛因此,我在教学中尝试以陶行知先生的‚生活教育理论‛为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。课前,我要求学生充分预习课文同年段个班统要求。这是继备课组同课异构活动之后的又次备课组教研活动同课同师异班......”。