1、“.....叫不约而同。出示投影。我奋力向峰顶爬去,会儿,会儿,会儿,会儿生想象填写。生有感情的朗读。师爬呀爬,那老爷爷又是怎么爬的呢安排小组活动。各组选代表说。生老爷爷的白发在风中晃动,他爬几步就要歇会儿,喘口气,她累得腰酸背痛,有时还咳嗽下,可他还是个劲儿向上爬。生老爷爷会儿攀着铁链上,会儿手脚并用往上爬,会儿抬头望望我,会儿又咬着牙低着头,奋力向上爬。生我们组还是表演。师表扬你演的老爷爷象极了,我们终于爬上山顶时,会是怎样的情景呢生欢呼雀跃。师除了胜利的喜悦,没别的拉,生思考。生老爷爷为什么要拉拉我的小辪子师走过去轻轻地拉拉这位同学的小辪子,你善于思考,老师喜欢你。生笑。生我原来很害怕,后来为什么又这么起劲儿生爸爸为什么说你们这老小真有意思,都会从别人身上汲取力量师看来胜利还没有冲昏我们的头脑,有问题就会有收获。板书汲取力量。老师相信大家能从书中找到答案。生读书......”。

2、“.....生读自然段的对话,我觉得从这里更能体会到他们是怎样有其爬山的。师出示投影。小朋友,你也来爬天都峰老爷爷,您也来爬天都峰师好好读读,看从这个也字你能读出什么生比较读。生老爷爷的意思是,小朋友,你这么小也敢来爬天都峰。生老爷爷想,这小孩儿,胆子这么大,敢爬这么高的天都峰。生小孩和老爷爷样,也是觉得老爷爷的胆子大。生小孩也不敢相信,老爷爷这么大岁数了,还来爬这么高的山。师那把这种半信半疑的感觉读出来。生读。爬天都峰第课时教学实录篇范文爬天都峰第课时教学实录通用篇爬天都峰第课时教学实录篇作者佚名文章来源论文百分百师来,我们先来做个小游戏,说个绕口令。棵柳树搂搂,两棵柳树搂两搂,棵来,谁先来试试。几个学生读。师大家说了这么多,想不想听老师读读。老师口气说到十棵柳树。全体鼓掌。师我说得不错嘛,对不对,同学们,老师也需要鼓励下。生是。师好,开始上课。同学们......”。

3、“.....希望大家能从不同的途径收集黄山的资料,大家带来了吗师给大家看看。生我搜集的是文字资料。师给大家念念。生念。师你带的什么资料生照片。师这么美的资料如果不给大家展示真可惜,来,到这来。投影出示照片。师能给大家介绍下吗生介绍。师感谢您搜集的资料,大家想出这么多好办法,老师也搜集了些资料,大家能不能给教师个机会,让我也展示下我收集的资料。多媒体展示黄山的资料。师今天我们学习篇新的课文,讲的就是发生在天都峰上的个故事。板书课题爬天都峰师好,请大家齐读课题。先请同学们读读课文,注意读准字音,读通句子,开始读书。放开声音读书。读吧,自己读。生自由读。师书读完了,接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片,学得最好。小组学习生字。师有的同学已经进行了第辫了,先停下来。我发现咱们个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。生读。师好......”。

4、“.....我发现同学们在读的时候有这样个字非常容易志错,现在谁来当小老师来带大家读。出示攀师起读。生读攀师同学们,大家在较短的内容就能把课文读顺了,在读课文当中,哪些事给你留下深刻的印象生小朋友和老爷爷的对话。师这是你的读书感受。生第自然段爬天峰。师你们都是这种感受吗生是。师那有没有不懂的地方,可以提出来。生犹豫师把话说完整。生犹豫是什么意思师相信你在读书中能解决。生石级是什么意思师谁能帮助他生就是楼梯的样子层层的。师还有问题吗生汲取什么意思师这个问题有价值师板书汲取我们起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示我站在天都峰师老师教给你们些读书方法,边读边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。生画。师哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。展示同学作品。师你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点生天都峰的高。师来,你说。生画出天都的石级,铁链......”。

5、“.....师为什么险你自己来说说,想通过这幅图想体现天都峰什么特点生体现天都峰的石级,铁链。师看来同学们只是看到了这段天都峰的石级,铁链,谁再来展示。展示学生画的图片。师请大家看看这两幅图哪幅好,为什么生第幅图山很多,又画出了太阳,比较好。生第幅图好,是因为他把第自然段的云彩那句话画出来了。师说得非常好,这位同学注意到了天都峰非常高,在云彩上面呢,并把他的想象画出来了。天都峰这么高,这么险,那你们能把他读出来吗自己来试,你的感受会更深。生自由读。师谁愿意读生读。师读的这个地方多好了,这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读,读得比他更好。生读。师哪位同学也能像刚才老师样评价下这位同学呀生读得流利响亮。师你来说说生他读得很有感情。师哪里有感情生他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。师现在谁还想读,而且比前边两个同学读得都要好。好,你来读。生读。师谁来评生和前边样,颤读得有感情......”。

6、“.....师读得好,评得妙,那我们该怎么读这段呢来,放开声音,读读这段。生读。师现在我邀请我们班同学读这段,可以站着读,坐着读,如果能加上动作表情更好。生读。师读得好。天都峰如此的高,如此的险,小姑娘站在天都峰的脚上她在想,我爬还是不爬,她犹豫了。师板书犹豫师正在这个时候又发生了什么事情看看这段话,告诉老师你最想用什么方法来学习呀,生分角色表演。师大家觉得这样可以吗生可以。师那现在就请我们人组分头学习,马上开始吧,投影出示这段。师现在哪个小组愿意展示下你们读的情况。你来。生读。师同学们他们读得怎么样啊生读得比较流利有感情。师你的辬准比较宽松。生我觉得读得不太好。师老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢,出示用辬点符号提示句子语气。师读到人物语言时,心里就要想想,他心里是怎么想的。小组读。师首先我们来看这里,哪位同学代表你们小组说说......”。

7、“.....老爷爷在想,小姑娘会不会也能跟他起爬。师他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢生因为前边课文讲了她犹豫。师是啊,前面讲了天都峰那么险,那我们究竟应该怎样读呢生读小朋友,你也来爬天都峰。师谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想生那么老的老爷爷都来爬我也应该爬。师那这句应该怎么读呢生老爷爷,你也来爬天都峰。师那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的生咱们起爬吧。师对,为什么因为他想这个老爷爷年纪已经很大了,还来爬天都峰,所以他想努力起和老爷爷爬天都峰。那我们应该怎样读呢。生读。师谁能再坚定些。生读。师同学们理解了这句话的语气,现在个人再开始朗读。生读。师现在哪个组的同学愿意展示给大家。来,你们人来。人小组读。师小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞,他们向天都峰爬去。请大家起读。生读。师同学们这老小已经从对方身上受到了鼓舞,他们信心百倍,那你们把他们的勇气都读出来了吗准备下,我们再来读下。生读......”。

8、“.....我们向他们祝贺,这节课开头我们提出了个问题,现在大家明白了吗,汲取是什么意思生汲取力量。生汲取爬天都峰的力量。生汲取了鼓舞。师受到了鼓舞,汲取战胜困难的力量。这老小靠自己的力量爬上了天都峰,同时,我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出期壁报,下节我们继续学习。结束。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于爬天都峰第课时教学实录篇教材简析这是篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带‚我‛去爬天都峰,‚我‛与位素不相识的老爷爷,相互鼓励,起登上天都峰的事。全文共有个自然段。第自然段写在暑假里爸爸带‚我‛去爬天都峰。第自然段写天都峰的高和陡。第自然段讲‚我‛与位不相识的老爷爷相遇,并约定起爬天都峰。第自然段,写‚我‛与老爷爷,还有爸爸,起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第自然段,写‚我‛与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢......”。

9、“.....讲爸爸总结的话‚你们这老少真有意思,都会从别人身上汲取力量,‛课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这老小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是‚真有意思‛的‚意思‛。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。教学目辬知识与技能学会生字,掌握多音字‚都‛‚假‛在语句中的正确读音理解‚犹豫奋力终于居然汲取‛等词语在句子中的意思会用‚终于‛写段话。理解课文内容。有感情的朗读课文。过程与方法引导学生读课文,理解课文内容。讨论品味重点词句,体会其中的含义。情感态度与价值观使学生懂得只要有勇气奋发努力,就能不怕困难知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是种可贵的优秀品质。教学重难点‚我‛爬天都峰的过程。读懂最后个自然段中爸爸说的话的含义。教法与学法师品析重点词句法。生读议法边读边想的读书法。教具准备多媒体课件教学时间课时教学过程第课时揭示课题。,齐读课题......”。