1、“.....是想挽留友人的脚步吗而朋友终将离我而去,怎不伤感别离生劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。师客中送客,想想自己也只身飘泊,而今天朋友也将远走他乡,怎不伤感别离生劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。赏析清晨,渭城客舍,自东向西直延伸不见尽头的驿道,客舍周围驿道两旁的柳树。这切,都仿佛是极平常的眼前景,读来却风光如画,抒情气氛浓郁。王国维说过切景语,皆情语也。人间词话诗人巧妙地运用景语,不但写出风景,给风景抹上感情色彩朝雨在这里扮演了个重要的角色。客舍,本是羁旅者的伴侣杨柳,更是离别的的象征。选取这些事物,自然有意关合送别。而进步借助这些景物,对劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。句的层层渲染,无疑对诗旨的解读又推进了步。叹师真的记不清喝了多少杯酒,也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别,不知何时相见。时间呀,你能走得慢些吗安西呀,你能离我近些吗这可能吗安西有多远生安西唐朝的安西都护府......”。

2、“.....师渭城又在何处生陕西省咸阳市东北。师阳关呢生汉朝设臵的边关名,甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关同是出塞必经的关口。师有多远屏显元出使安西图。生多公里。师少了,生多公里。师是呀,大约有多公里。横穿了大半个中国。哇,生不禁惊叹。师自古人生重离别。古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。而此朋友远去不远千里,朋友之间怎不留恋,况且古人说安知千里外,不有雨间风师也许渭城这儿春雨绵绵,安西那儿生黄沙满天,师也许渭城这儿生机勃勃,安西那儿生满目荒凉,师渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水,听不完浓浓的家乡话,安西那儿生举目无亲,乡音不再有。师想到朋友即将远去塞外荒漠,这种难分难舍的情绪化作生读劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。师想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身飘泊,这种难分难舍的情绪化作生劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。师想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身飘泊......”。

3、“.....这种难分难舍的情绪化作生劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。赏析要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情,就不能不涉及西出阳关。处于河西走廊尽头的阳关,和它北面的玉门关相对,从汉代以来,直是内地出向西域的通道。唐代国势强盛,内地与西域往来频繁,从军或出使阳关之外,在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域,风物与内地大不相同。朋友西出阳关虽是壮举却又不免经历万里长途的跋涉,备尝独行穷荒的艰辛寂寞。教者巧妙地在此,对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时,劝君更尽杯酒,就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的杯浓郁的感情琼浆。这里面,不仅有依依惜别的情谊,而且包含着对远行者处境心情的深情体贴,包含着前路珍重的殷勤祝愿。总评渭城曲以朴实的语言,生动的形象,真挚的惜别之情,而被后人广为传诵。而根据此诗谱成的古曲阳关叠,更是以琴歌的形式流传至今。在次教学中根据诗歌特点,大胆地采用以读代讲......”。

4、“.....教师层进式的以情引读,学生心潮逐浪高的复读,可谓唱叹,荡气回肠。以以讲代读的魅力,引领学生进行了次精神的洗礼,从而充分展示了优秀古诗词的独特魅力。送元使安西课堂教学实录篇这学期,听我校名青年教师上王维送元使安西人教版义务教育课程标准实验教材小学语文第册第课课时,当名学生说劝君更尽杯酒,西出阳关无故人的意思时,引起了阵哄笑。这名学生是这样说的朋友,再干了这杯酒吧,当你从西边的阳关回来时,就再也看不到老朋友我了。在这儿我不想说当时教师是怎样处理这不同的声音的。因为在些权威的辞书和教材中对此诗这两句均作出了这样的解释朋友,请再干了这杯酒吧,等你西行出了阳关之后,就再也没有个交情深厚的老朋友了。课后,不知为什么我直放不下这件事学生理解错了吗我想这首诗如果是诗人王维晚期作品,学生这样理解就没有错,而且很对。然而,我翻遍了家中的所有资料包括网上弄得我分不清谁是谁非,云里雾里的......”。

5、“.....如于非主编的中国古代文学作品选高等教育出版社书也有说是王维晚年之作的,如论语说文唐诗鉴赏中的送元使安西赏析阳关曲是王维晚年之作,其创作年代估计在安史之乱以后,据资治通鉴至德元年月载征河西安西兵赴行至德年月载上至凤翔旬日,陇右河西安西西域之兵皆会。故当知安史之乱暴发后,边兵大量内调,此诗约作于送友人即将奔赴安西之时,与此同期的诗作尚有送张判关赴河西送刘司直赴安西等。然而,笔者认为如果此诗作于诗人风华正盛,才情焕发的青年时代,也就是说是王维的早期之作。那时的唐朝,经过贞观之治,国势方张,政治清明,经济繁荣,疆域辽阔,气象宏大。西边远达西亚,长安和西域的经济文化交流十分频繁,往来道途的人很多。边郡有重兵把守,安西都护府设在远离中原的龟兹城今新疆库车。那时,从军或出使西域,在人们心目中是建功立业的壮举。虽有艰难险阻或生命危险,但是......”。

6、“.....我们再纵观盛唐别诗,无不情浓意殷,真挚感人,但绝少凄惋悲哀的情调,多为开朗豁达之作。送元使安西,虽然婉转缠绵,却又清新酣畅,惆怅而不哀伤,诚挚却又达观。欢天喜地的别离不近世情,凄凄惨惨的别离又令人难于承受。因此,诗人王维不可能说出你就再也见不到老朋友我了这样的话去伤害友人这未免太不合乎情理再说,友人到了边疆安西,他同样也能遇见来自家乡的故人,如岑参在凉州馆中与诸判官夜集诗中就这样写到河西幕中多故人,故人别来春。所以说,些权威的辞书和教材中对此诗后两句均作出这样的解释朋友,请再干了这杯酒吧,等你西行出了阳关之后,就再也没有个交情深厚的老朋友了。但如果此诗是诗人王维晚年之作,那么这西出阳关就不能简单理解为友人走出了阳关,而是语关第关是指友人元在征途中走出了阳关渭城在东,阳关在西,是谓西行出了阳关,般人们均持此种观点第关是指友人元在经历千辛万苦......”。

7、“.....阳关仍在西,却是谓从西边的阳关出来,不难看出此意才是诗人的本意。可见,常人都把友人从西面出来误解成了从西面出去了第关是指诗人王维恐怕自己因年老多病等不到友人元完成了任务凯旋而归的日子而不在人世,有人说诗人在送走友人元后不满年甚至有人说是第年,于年,我们无法知道是真是假便真的与世长辞了,那么这名学生的理解朋友,再干了这杯酒吧,当你从西边的阳关回来时,就再也看不到老朋友我了就没有错。重新认识王维送元使安西的重要意义,使我们强烈感受到诗人王维清楚地了解战争的无情,也深知友人的远征可谓死生,更明白此次分离或许就意味着永别。但他依然为友人祝福,期待着友人能平安归来,盼望着国家从此走向和平昌盛即便自己可能已等不到那天的到来作为位诗人,只有将个人的命运和国家的兴衰紧紧地血脉相连,才能够创造出属于那个时代的伟大作品。我的想法无异于抛砖引玉,用意在于求教各方......”。

8、“.....明确多音字舍的两个读音,明白使浥更尽几个词语的意思,理解整首诗的意思。能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。,采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。,激起对祖国诗歌的热爱之情。送元二使安西课堂教学实录篇。送元使安西课堂教学实录篇教学目标学习按平长仄短的规律来读诗吟诗舞诗,感受中国传统文化。通过赏读学习送元使安西,积累有关送别诗句,并尝试运用。教学过程引题师今天,我们起来学习首王维的诗。板书课题,简介王维。释题谁送谁送到哪里去去干什么示图理解渭城阳关安西。正确读题。读诗师范读教学平仄规律。生自读诗文交流质疑师生按照平仄规律边读边体会诗文含义,重点理解浥更尽故人。配乐朗读,学生闭上眼睛欣赏随机体会诗情师当你静静地聆听的时候,你们看到渭城的柳色渭城的空气渭城的客舍渭城的朋友师这是幅怎样的画面师可是,就在这样个美丽的清晨,好朋友元就要出使安西了。同学们......”。

9、“.....陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。师西出阳关无故人。元要经历多公里的长途跋涉,这路上,陪伴他的只有这满眼的荒漠,满目的戈壁。身为好友的你,在这离别的时刻,还想对元说些什么呢生交流。师所以,在这分别的时刻,该怎样读呀师生配乐朗读。师劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。师喝下这杯酒了吗可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗这杯酒够不够那就师生再来杯。劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。数不清这是第几杯酒了,喝完这杯,元该启程了,让我们举起酒杯,再送他程吧。生劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。师生共读配乐送元使安西。唱诗王维读着读着,情到深处,便轻轻地唱了起来。师生清唱,体会诗情。吟诗半读半唱叫作吟。师示范。生跟学吟。舞诗吟之不足则舞之。生学习手语。师生边吟边舞。拓展,深化诗情同学们,元走了,出使到遥远的安西。王维也曾度奉使出塞。他会有怎样的想念呢自古至今......”。