1、“.....陶渊明归隐田园后,他快乐吗从哪些诗句可以看出与学生共同体会带月荷锄归与夕露沾我衣的如诗如画的意境。此诗流露出诗人怎样的思想感情呢让学生更好地理解为了诗人要表达怎样的情感,老师用小黑板出示归田园居其的内容,以此引导学生准确归纳出本诗要表达的思想感情流露出诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。通过朗读,你认为这首诗歌的语言有什么特点平淡自然的风格。学生进行质疑或对诗歌的独特理解进行阐述与交流。考学生的背诵能力。完成会背诵的学习目标让学生说说背诵本诗的方法让学生互相交流好的背诵方法。学生运用自己擅长的背诵方法进行自由诵读。同桌之间进行接力式背诵。老师随意抽查背诵情况。老师用问答方式考查学生对诗歌背诵的情况。考学生的默写能力。完成会默写的的学习目标学生在分钟内默写全诗。学生互相检查默写情况。总结。围绕个会的目标进行小结,鼓励学生日后继续运用目标学法多读各位名人的诗歌......”。

2、“.....板书设计学习目标会朗读会理解会欣赏会背诵归田园居其陶渊明热爱田园生活前句田间的劳动情形辛苦而执著句归途夕露沾衣乐此不彼句抒写归隐意愿热爱劳作归园田居游山西村教学实录篇学校中央教育科学研究所南山附属学校姓名王军宁类别教学设计课程简介田园是种耕作方式,栖居方式,也是生活向大自然皈依表示眷恋的种宗教仪式。田园是生长粮食也是生长诗意的地方,让我们穿过陶渊明陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行,去寻找我们在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水桃红柳绿蝉鸣蛙唱晨露月华,找寻我们在喧嚣之后的心灵归依。课程资源人教版年级语文上第单元诗首中的归园田居游山西村学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画适合这两首诗歌朗读的背景音乐课程目标知识与技能能够有感情地朗读并熟练地背诵归园田居游山西村这两首田园诗通过对诗歌语言的探究......”。

3、“.....过程与方法课前指导通过图书网络等多种渠道搜集有关陶渊明陆游的相关资料,帮助学生理解诗意搜集有关田园诗的有关资料,让学生能够用种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写写对田园生活的理解。课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解,老师则应做好提炼与升华的工作。情感与态度通过反复的朗读吟咏,通过对田园诗歌的比较欣赏,真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感,感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。课程重点难点穿过语言的表象领悟精神的内涵。课程实施理念以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生披文入情,再辅以优扬的音乐美丽的图片,让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。课程实施课前的指导熟读归园田居游山西村两首诗,并搜集两位诗人的相关资料。有能力的同学写出对田园生活的理解的文章......”。

4、“.....找到适合的背景音乐。导入先听首老歌乡间的小路,听听这首歌里都唱出了乡间的什么特有景色和怎样的心情走在乡间的小路上暮归的老牛是我同伴蓝天配朵夕阳在胸膛缤纷的云彩是晚霞的衣裳荷把锄头在肩上牧童的歌声在荡漾喔喔喔喔他们唱还有支短笛隐约在吹响笑意写在脸上哼曲乡居小唱任思绪在晚风中飞扬多少落寞惆怅都随晚风飘散遗忘在乡间的小路上朗读归园田居个人自由读师生范读,最好能谈谈那样读的理由思考陶渊明算得上中国山水田园诗的鼻祖,你觉得他的这首诗和这首刘文正的老歌有无异曲同工之妙呢又有着哪些不同陶渊明归隐田园后,他快乐吗从哪些诗句可以看出你们还了解陶渊明的哪些情况请各组同学展示自己制作的配诗图片,并用自己的方式来解读图文,其他同学评析优劣。教师小结诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀......”。

5、“.....晚上直劳作到与星星为伴回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。衣沾不足惜,但使愿无违写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。学生来介绍陆游的情况,教师可以根据学生的介绍补充以下内容南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的游山西村。听录音朗读后学生自由朗读。思考全诗围绕哪个字展开的用自己的话说说这首诗的主要内容。诗歌表现了诗人怎样的心情全班讨论交流教师小结围绕个游字展开。在个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西村的山路上,山环水绕......”。

6、“.....派花团锦簇的景象,终于来到山西村。在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。表现了诗人陶醉留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好客热情淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹。配乐诗朗诵可以由人完成,也可由多人共同完成,音乐自己选择在朗诵基础上,进行比较欣赏阅读。这两首诗你更喜欢哪首,为什么可以从诗的语言诗的结构诗的内容诗人的背景等方面来谈拓展讨论你认为身处都市的你如何才能常常保持与田园的约会十课程小结春无鸟声,夏无蝉声,秋无虫声,冬无雷声,因为季都有马达轰鸣。这句话深深道出了都市的无奈,当然我们不可能要求每只都市侯鸟都重返田园,但请我们在心底常常忆起稻禾豆架蓑衣草帽犁铧锄头耕牛牧童村姑,常常哼唱乡间的小路,常常吟咏归园田居,也许它会洗去烦躁郁闷,让我们的心灵保持种宁静与旷达。作者邮箱......”。

7、“.....下面请同学们用同样的方法自主学习归园田居其,解决个问题从何而归归去何处为何而归归去如何教师简单讲解。课堂小结这堂课我们主要学习了陶渊明的归园田居其,我们主要是围绕着个问题展开,主要是训练同学们解决问题的能力。这堂课的重点是理解诗人的情感,体会情景交融,赏析意境美。请同学们回去之后好好体会体会。布臵作业归园田居其中,但使愿无为的愿具体是指什么根据学过的内容再加上自己的理解写字的小短文。背诵并默写这首诗板书归园田居陶渊明从何而归官场归去何处田园为何而归官场黑暗归去如何愿无为归园田居游山西村教学实录篇各位领导老师大家好,我今天说课的篇目是陶渊明的归园田居。下面,我将从教材教学方法教学流程板书设计个方面进行说课。说教材教材这部分我将从教材的地位和作用教学目标和重难点个方面进行说课。教材的地位和作用归园田居是人教版年级语文第单元诗首中的首。属于必读课......”。

8、“.....通过本单元学习,培养学生热爱祖国秀美风光,理解诗人在嘈杂的社会环境中回归清新自然的闲适之情。通过归园田居其的学习,使学生对山水田园诗有初步的了解,感受田园生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。陶渊明的作品大多写退隐后的生活,表现农村生活,表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。因此,引导学生通过学习本诗了解山水田园诗的风格特征,当是本诗的学习目标之。关于教学目标和教学重难点教学目标根据单元教学要求和学生情况,我们确定的教学目标是感受作者的隐士情怀,领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。教学重点难点理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活地精神,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。课时安排课时教学器具多媒体投影关于教学过程导语在上课前......”。

9、“.....有两种人生道路十年寒窗苦读,金榜题名。过着悠闲自得的生活,不上大学。如果走入社会,有两条路做官,有名有利做农民,平平淡淡。大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同件事舍得。舍和得充满烦琐的人生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。有位作家说过,人的生就是舍得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得,有的人却不能,由此,人生的境界也就不同。东晋文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他为自己的选择写了系列的文章。归园田居写于归隐后年。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天,我们就来学习这篇文章,学习陶渊明的舍与得。简要介绍陶渊明,晋代诗人,田园诗歌的开创者。侧重于其不为斗米折腰的品格。听读,点拨秽荷等字的读音,学生朗读。理解诗意草盛豆苗稀句表明了什么请想象晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长......”。