1、“.....就是拨疑难,排障碍。它是运用启发式引导学生自学的种方法。在本节课的教学中,处地方进行了较好的点拨句子‚有许多蜜蜂们忙碌的飞着,也听得他们嗡嗡的闹着‛中‚闹‛字的理解句子‚是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂‛中‚孤独‛的理解在学生提及‚雪的战斗精神‛却无法理解‚雪的战斗精神就是鲁迅精神的写照‛。此时教师让学生在文中找出体现雪战斗精神的词语,并让学生阅读资料‚鲁迅的故事‛,引导学生从‚雪的写作背景及鲁迅生平‛这角度去理解。就这样,老师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,用画龙点睛排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考和研究,寻找解决问题的途径和方法,使学生又重读课文,回归到了文本,走进了雪,也走进了鲁迅的精神世界。不过,在课堂具体实施的时候,还是存在着很多不足,比如教学机智有待提高。例如在学习‚朔方雪的特征‛时提到了雪的外形特征如粉,如沙和雪的内在气质特征蓬勃奋飞......”。

2、“.....我并没有就此点出‚雪的内在气质特征即雪的精神特征‛,也没有以此作为学习‚雪的战斗精神和鲁迅精神‛的切入口,造成了教学环节的脱节现象。我想这主要原因在于教师太依靠原先的教学设计,不能很好的根据课堂的具体情况来适时调整。新课程的理念告诉我们课堂教学不是遵循固定路线而没有丝毫激情与悬念的行程,而应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。这就对教师的课堂教学设计提出了更新更高的要求。优秀的教学设计不是对课堂情况进行面面俱到的预设,它要给不确定性的出现留下足够的空间并把这些不可预测的事件作为课堂进步展开的契机它不是出已经定稿的剧本,而应该处于自我校正自我完善的动态发展之中它展现于具体的教学过程情境和环节之中,深度的挖掘缺乏必要的语言浸润和资料帮助解读,显得略微生硬。因为要从篇文章中读出鲁迅的精神,对于年级的学生有点难度,必须要援引些资料加以引导,帮助理解和解读......”。

3、“.....我也援引了背景资料专家学者的解读以及鲁迅的故事,但由于在课堂上没能安排时间让学生在衔接上处理不当,导致多数学生下子难以从雪的精魂到鲁迅的精魂,最多只能体悟到雪在灰暗的天宇下升腾奋飞,很难想象到鲁迅在困境下孤独的情境,以及鲁迅在孤独中不沉沦,依然奋斗的精神。这也是教师在个性化教学中必须要加以克服的瓶颈。自我反思的过程也是自我提升的过程,这次历练对我的教育意义很深刻,很多老师善意的批评也为我指出了今后努力的方向。在此也真诚地希望各位老师能不吝赐教,我会在今后的教学实践中不断总结经验,不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。雪教学实录篇场大雪过后,教师带孩子们来到室外。雪的世界下子把孩子们吸引了,他们有的用手去抓,有的在雪地上高兴地奔跑目标,激发幼儿的好奇心和求知欲。,不能吃。准备桶小铲若干。玩法。‚小朋友,昨天下了场大雪。今天太阳公公出来了,我们到外面玩雪的游戏吧......”。

4、“.....踩雪让幼儿用脚使劲地踩雪,听听踩雪时发出的声音,找找自己的小脚印。堆雪人幼儿可用手捧,也可用小铲子铲,与教师起堆个大大的雪人。,请幼儿观察自己小桶中的雪有什么变化。找找小桶中的雪哪去了。让幼儿看看雪变成的水中有什么。,告诉幼儿不要吃雪。自评雪是幼儿非常感兴趣的事物,因此孩子们在此活动中全部积极地投入,真正体验到了玩雪的快乐。而教师设计组织此活动的目标不是追求让孩子了解多少有关雪的知识,而是更注重在活动中让幼儿体验雪,激发幼儿的好奇心和求知欲,从小培养幼儿对大自然的热爱因此,在今后的教学中,要重视引导学生转变观念,建立自主合作探究的学习方式,激发学生学习的主动性积极性,把教学过程看成是引导学生发现问题提出问题分析问题和解决问题的过程。雪教学实录篇雪鲁迅学习目标把握课文的语境和作者的思路。反复诵读,领会本文内涵丰富清新优美的语言。体察作者博大的胸襟和坚强的斗志......”。

5、“.....教学重点诵读,体会文章的语言美品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。导入学生自主合作学习情况汇报由各小组汇报搜集到的资料,展示有关‚雪‛的文字图片等,畅谈对雪的感受。了解作者介绍背景鲁迅,文学家,思想家,革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身破落家庭。青年时代受进化论思想影响,年去日本学医,后从事文艺工作,立志改变国民精神。年,发表中国现代文学史上第篇白话小说狂人日记,大胆揭露吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。小说集有呐喊彷徨,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集坟热风华盖集南腔北调集等。野草创作时,正是蒋介石发动的‚‛反命政变后,白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。在这部散文诗集中,鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争,也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求,热烈赞颂现实中的叛逆,不屈服的勇士。年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国......”。

6、“.....作者萌发了创作冲动,从眼前的飞雪联想到江南的雪景,思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。检测预习字词自由诵读,整体感知课文,理清结构思考文中描写了几幅雪景师引导生分层,了解内容与结构按照‚南方的雪‛‚北方的雪‛两大对比内容,可以把全文分成两大部分第部分滋润美艳之至的江南的雪。第部分如粉如沙的北方的雪。美读课文,揣摩感情阅读指导江南的雪,要读出柔和的美,表达欣赏喜悦的情感北方的雪要读出壮丽的美,体现的是赞美敬佩的情感。细读课文,合作探究江南的雪问作者是如何描写江南雪景的明确景人两方面进行描写的。找出表现江南的雪的特点的词语。滋润美艳两个比喻句隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤。写景山茶腊梅梅花杂草蜜蜂虚实结合动静结合写人小孩塑雪罗汉北方的雪找出描写北方的雪的特征的句子。概括北方的雪的特征......”。

7、“.....明确作者反对江南雪景描写时温婉缠绵的笔调,展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡和平安宁的图景,而是幅雄浑苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比作者更喜欢哪里的雪景从文中找出依据。作者更喜欢北方的雪景。‚暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。‛精读课文,探究疑难暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用‚冰冷的‛‚坚硬的‛‚灿烂的‛修饰雪花,强调了什么‚冰冷的‛‚坚硬的‛强调雪的不屈的精神,而这种精神是‚灿烂的‛,最值得赞赏的。那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。‚隐约的青春的消息‛和‚是极壮健的处子的皮肤‛分别形容江南的雪的什么特点‚青春‛‚处子‛都是最富有生命力的状态,这里是指江南的雪蕴蓄着生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂......”。

8、“.....在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在起,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了什么给雪景带来了生机与活力,使人们想到冬天已经来了,春天还会远吗为什么要写群活泼可爱的孩子塑雪罗汉情景,还写到位父亲雪天虽然将孩子们的手冻得通红,但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情,‚洁白‛‚明艳‛‚闪闪生光‛这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,蕴育着生命。作者之怎样描绘朔方雪的它引起你那些联想‚朔方的雪花‛出场了,它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它‚在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾‛,在孤独寂寞之中......”。

9、“.....北方的雪俨然是个斗士,它‚蓬勃地奋飞‛,弥漫于太空中,‚使太空旋转而且升腾地闪烁‛,像是个奔放的挑战者。联想到种独立与张扬的个性精神,这种精神也正是鲁迅以贯之的前行动力,就像他在篇文章中说到的,‚站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摩自己的凝血,觉得若有花纹‛。在文章中,北方的雪‚决不粘连‛,‚奋飞‛,‚旋转‛,‚升腾‛,正是这种精神最为形象的体现。江南雪景的特点是通过怎样的方式表现出来的文章开头首先提到暖国的雨,在博识的人们眼中,它是单调的。而有着丰富多彩之美的,是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪,它有着个色彩斑斓的环境,通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,蕴育着生命。深读课文,提炼主旨这篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对比中表达了作者对北方雪的赞美......”。