1、“.....‚竟亡秦‛,故入‚世家‛。正如项羽反秦首功,列入‚本纪‛般。明确这段从籍贯身世志向等方面来介绍陈胜。‚与人佣耕‛,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民‚怅恨久之‛,说明他对所处的贫困地位的不满‚苟富贵,毋相忘‛,表达出他有福同享的思想意识‚燕雀安知鸿鹄之志哉‛,用形象的比喻说明了他的远大志向。朗读第段‚世元年月法皆斩‛。自读自译闾左借代贫民次当行编在戍边队伍中会天大雨会,正逢度已失期度,考虑,心里想提问理解这几行文字告诉了我们哪些事情明确是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言是秦朝严刑酷法,百姓战战兢兢。是陈胜吴广有定的组织才能。根据课文内容,回答问题。陈胜吴广发动起义的直接原因是什么农民起义的根本原因是什么会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。天下苦秦久矣。陈胜为起义制定的策略是什么诈自称公子扶苏项燕,为天下唱......”。

2、“.....鸿鹄比喻有远大抱负的人。苟富贵,无相忘。陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计‚天下苦秦久矣‛是起义可以利用的有利条件假借扶苏项燕的名义,‚为天下唱‛,以顺应民心,义旗举,‚宜多应者‛。陈胜吴广指出的众士面临的绝境是公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固十。陈胜在发动起义前所做的‚威众‛准备是什么这样做的效果是什么鱼腹藏书,篝火狐鸣卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。作业布臵熟读课文第课时导入新课上回讲到,百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩。此时到了性命攸关之际,正是英雄人物涌出之时。正是这场大雨,引出了中国历第场轰轰烈烈的农民起义大泽乡。新课讲授朗读第段,疏通文意,理解大意。分析课文内容陈胜在动员起义时,有鼓舞性......”。

3、“.....鼓动人心,树立威信抓住时机,‚并杀两尉‛,扫除障碍号召徒属,进行宣传,指明方向明确领导,胜利进军,迅速壮大。‚攻陈,陈守令皆不在‛,‚当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉‛,这两句话说明了什么问题‚攻陈,陈守令皆不在‛守令闻起义军将至,皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况结尾句有什么作用‚攻‛‚下‛‚收‛‚皆下‛等动词,表明陈涉吴广起义势如破竹所向披靡。结尾句进步反映起义的影响号召力之大,农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们,这场农动的爆发是历史的必然。本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法明确刻画人物以对话为主,运用语言动作外貌描写刻画了陈胜吴广的革命精神和非凡的才干。品读拓展背诵下面句子,并理解在文中的作用。会天大雨,道不通,度已失期......”。

4、“.....法皆斩。起义的直接原因天下苦秦久矣。起义的根本原因丹书帛曰‚陈胜王‛,臵人所罾鱼腹中。又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰‚大楚兴,陈胜王‛。起义的舆论准备试从课文内容归纳分析陈胜的性格。作业布臵整理积累本文的通假字词类活用古今异义等知识。陈涉世家教学实录片段篇名师说课作为对篇文言文传记课文的思考,字词的解决是必然的,然而是把解决字词作为学习的起点甚至是目标,还是把它作为手段,结合在过程中,我们学习的指向是‚陈涉起义‛这事件及其意义,还是陈涉其人在历史场景中的言与行,还是进行历史还原是袭用历史定论,还是让学生与原初的文本进行对话通过这些问题的思考,我们可以发现,我们面对教材时,首先还是个采取何种思维范式的问题。第个问题不言自明,虽然在实际操作中绝大多数老师还是会因袭与简便起见采取逐字逐句的解释,但大家都已经知道采取第种方式是较为合理的教学方式......”。

5、“.....我想最理想的文言文教学就是让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考,而不应该时时借助于翻译这拐杖。字句的疏通,只是为了在肯綮处给学生以帮助,而不应该把文言文教学当成先翻译为白话,用白话思考讨论对话的过程。第个问题其实是想纠正由于政治的原因所导致的对课文理解的干扰,由于对‚农民起义‛这政治形式的重视,所以本文作为人物传记,却被地当成是历史事件的记叙来进行解读。我以为这在教学中应该进行‚纠枉‛。名师引路创新方案教学角度巧设话题‚评‛陈胜设臵不同的话题,从多个角度丰满人物形象。主要教学步骤整体感知明大意⒈教师范读并指导朗读重点读好人物语言学生朗读课文注释,初知文意。,如‚臵书鱼腹,篝火狐鸣‛‚激尉怒众,挺身杀尉‛等......”。

6、“.....评陈胜之‚败‛。联系课文及资料,要‚评‛之有‚据‛分析周密细致,要‚评‛之有‚理‛。,分小组研讨评价陈胜。补充丰富小结陈胜的形象。创新方案教学角度自主质‚疑‛,合作解‚疑‛转变学习方式,在贵‚疑‛处质疑,合作解‚疑‛。‚苦‛苦于,为种事物或境况所苦。‚‚当‛应该。‚乃‛是。‚以‛因为。‚数‛屡次。‚将‛统率。‚或‛有人。‚多‛只是。‚爱‛爱护。‚怜‛喜爱。‚以‛认为。‚诚‛果真。‚以‛把。‚唱‛通假‚倡‛,倡导。‚宜‛大概。‚多‛数量大。‚应‛应和,响应。‚然‛正确。以上重点字词的解释,不直接呈现给学生,由学生自己分组讨论,能自己解决的,就自己解决,不能解决的就质疑,由老师帮助解决。指名尝试翻译这段内容,同学之间互相质疑。布臵作业两段的翻译。,并思考这些语言表现人物怎样的性格特点。陈涉世家教学实录片段篇教学目标知识与能力目标借助课下注释......”。

7、“.....过程与方法目标梳理本文叙事脉络,学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量,树立远大志向和理想。教学重点梳理本文叙事脉络,明确大泽乡农民起义的前因后果。教学难点以情节为基础,以人物语言为突破点,分析陈涉形象。教学过程文本导入史记我过第部纪传体通史,陈胜吴广起义大泽乡起义我国历史上第次大规模农民起义。两个‚第‛叠加,产生的效应不是‚‛,而是‚‛,还用问吗今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了,突破标题‚陈涉世家‛中‚陈涉‛即‚陈胜‛,那为什么不直接用‚陈胜世家‛‚世家‛是什么意思为什么平民能进入‚世家‛行列梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频,梳理本文的叙事脉络。谋划起义舆论造势发动起义探究形象以各个情节为基础,筛选出陈涉的语言......”。

8、“.....拓展延伸对比史记陈涉世家和汉书陈胜传,功劳大功劳小。陈涉世家教学实录片段篇教学目标知识与能力了解陈涉起义这伟大的历史事件。理解课文的基本内容。熟悉课文,疏通文意。理解使动意动为动用法。过程与方法认识陈胜吴广农民起义的原因过程及其历史必然性。把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感态度与价值观了解陈胜吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。培养学生的自学习惯和自学能力。教学重点懂得文中实词为当行次的意思,虚词之以固等的用法。初步了解文言文中词多义成分省略等语言现象。领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。教学难点学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描写。认识陈胜吴广农民起义的原因过程及其历史必然性。把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法......”。

9、“.....大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。秦世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。官逼民反,民不得不反,在这样的残暴统治下,爆发了中国历第次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予高度的评价。资料交流司马迁,西汉史学家文学家和思想家,著有历史巨著史记。史记是我国最早的部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达多年的历史,共篇,分本纪表书世家列传部分。被鲁迅誉为史家之绝唱,无韵之离骚。史记中的本纪叙述历代统治者帝王的政迹世家主要叙述贵族侯王的历史表是各个历史时期的简单大事记书是个别事件的始末文献列传主要是各种不同类型不同阶层人物的传记......”。