1、“.....师有创见,应该这样理解。只有人们对总理的感情致,行动才会这样致。生我还有点补充。这里的老人青年小孩,从年龄上强调了周总理得到了广大人民群众的爱戴与怀念。„老师随时引导,学生抓住重点词语去理解,不仅理解了字面的意思,还理解了重点词语所包含的思想内容,体会了内在的思想感情。‟师这几个词语,我们不仅理解了意思,还体会到它们所表达的思想感情。谁能谈谈对其它词语的理解生我还理解了眼睁睁这个词语。眼睁睁就是目不转睛的意思师说得有道理。眼睁睁在般情况下可以理解为目不转睛。那么在本文除了这层意思之外,还有什么意思呢请大家再读读这句,并联系前文体会下。„让学生在读书中体会作者的感情,同时掌握联系作者思想感情理解词语的方法。‟生眼睁睁比目不转睛还多了层意思,就是没有办法,束手无策。师体会得太好了......”。

2、“.....用眼睁睁还可以进步表达人们不忍心与总理分别,想把总理永远留住的思想感情。师体会得太深刻了。当时人们望着总理的灵车,想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬,怎能不心急如焚呢然而,他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢没有,丝毫没有,眼睁睁这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致恰到好处。由此看来,有些词语的理解必须注意体会作者的思想感情。谁能运用这种方法继续理解其它词句生我可以用这个方法理解顾不得擦去腮边的泪水这处。人们望总理的灵车,连擦去腮边泪水的瞬间都舍不得错过,这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情。师是啊,亿万人民群众对敬爱的周总理是何等的爱戴,何等的怀念,怎样读才能把人们的这种思想感情表达出来呢生应该用低沉的语调,轻声慢读。生以上我们理解的这些词语,都应该读得重些,才能更好地表达人们的心情。师说得对。请大家按照这样的要求练习读读。„在学生自己练读的基础上......”。

3、“.....并引导学生评议。‟„发动学生思考应如何表达感情,既可以加深对课文思想内容的理解,又可以使学生受到思想感情上的感染。‟师当时究竟是怎样种情景呢你们都出生在敬爱的周总理逝世以后,没有目睹那催人泪下的场面,但是电视屏幕却可以把我们带到年月日的长安街上。播放亿万人民群众在长安街上迎送总理灵车的实况录像。„创设情境,把学生带进那催人泪下的场面中去,引导学生加深对课文内容的理解,激发学生爱戴怀念周总理的思想感情。‟师你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们,假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾,当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候,会怎么想怎么说怎么做呢生含着热泪,气愤地我会说,敬爱的周总理,听说您是被人邦迫害死的,我要把他们抓来,让他们永远跪倒在您的墓前。生泪流满面地我会追着总理的灵车跑得很远,很远。边跑,边喊周总理啊,您么这么早就离去了,我们不能没有您啊,全国人民不能没有您啊......”。

4、“.....我们不会忘记您对我们少年儿童的关心不会忘记您在生与死的危急关头,把生的希望送给别人,把死的危险留给自己。生泣不成声地我要对总理说,我长大了要当名作家,我要写本书,让全中国全世界的人都知道我们敬爱的周总理的丰功伟绩,„这是引导学生发散思维。由于老师引导得法,体会得深,所以学生的思维是自觉的,情感是真挚的。‟师看来,尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后,但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉,与天地共存,由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解,所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的,对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中,又悟出新的学习方法生我觉得展开想象是加深对课文内容的理解,体会作用思想感情的好方法。师体会得完全正确。希望同学们在今后的阅读实践中主动运用这种方法......”。

5、“.....记叙敬爱的周总理逝世后,人们怀着沉痛的心情,伫立长安街两旁为总理灵车送行的感人场面,反映了人民热爱周总理的深厚感情。课文描写具体,情真意切,催人泪下,真实地再现了当时的情景,教学本课我采用精讲多读,深入情境的方法,激起学生的感情共鸣。范读课文,初步感知,引进情境首先,根据学生已有的知识积累,引导学生回顾十里长街送总理等课文内容,体会总理关心清洁工人,爱护普通战士和艰苦朴素的生活作风,进步认识总理爱人民,唯独没有自己的崇高思想,因而周总理逝世后举国上下万众悲痛,出现了十里长街送总理的感人情景,由此出示课题。接着我范读课文并利用配示,读出感情,感染学生。要求学生思考课文写了件什么事,按什么顺序写的,从哪儿看出读后回答使学生了解课文写周总理逝世后,人们聚集在长安街两旁为总理灵车送行的事课文是按时间顺序写的,先写天灰蒙蒙的是早晨,夜幕开始降下来已到傍晚,灵车终于消失在茫茫夜色中了......”。

6、“.....从中把握课文思路。最后归纳这么多人以无比的悲痛,在又阴又冷的天气中站了整整天,为总理灵车送行,充分表现了人民对总理的深切怀念。为时再出示录像,指导学生观察和叙述内容,通过展现的场面把学生引进情境。自读课文,学习字词,感受情境在初步感知自读课文的基础上,学生自读课文,模仿音响朗读,体会语感,并划出生字新词,利用字典自学生字新词,再联系句子理解词语,学习字词后,再读课文,体会人们为总理送行的悲痛之情,读出语感,并说出个自然段各写了什么,通过对等灵望灵车追灵车等具体内容的梳理,使学生认识人民对周总理逝世的悲痛之情,让学生从中感受情境。细读课文,理解内容,深入情境有了前面的基础,再对课文逐段细读,弄懂词语,理解内容,使学生深入情境。齐读第段,思考长安街两旁怎么样人们是怎样在等待总理灵车的在学生朗读解答后,具体分析向东望不见头,向西望不见尾,说明队长人多,挤满词,更具体写出了人多的程度......”。

7、“.....可见人们对总理的爱戴。引导学生理解第句话是怎样具体描写位老奶奶年纪大了,拄着拐杖站了整天,多么希望总理的灵车早点来,再最后看眼周总理啊,焦急正是她急切心情的表现耐心词,是说老奶奶虽然已经疲劳极了,但极不忍离去,还支撑着身子在等待灵车的到来,要亲自送送总理,说明她对周总理是多么敬重。接着,引导焦急而耐心的仅仅是老奶奶吗不,还有对青年夫妇和她的儿女,还有群泪流满面的红领巾,还有成千上万的男女老少,都在焦急地盼望总理灵车的到来,耐心地等待着总理灵车。精读课文,领悟中心,再现情境由于学生年龄小,对总理了解甚少,缺乏当年人们的深刻感受,为使学生加深对课文的理解,激起感情的波澜,需进步精读课文,领悟中心。通过感情朗朗再现情境,第段着重体会人们对总理的深切哀悼,把握人们等灵车的焦急而耐心的心态第段着重体会人们沉痛的心情......”。

8、“.....把握人们追灵车时希望多看眼总理的愿望。通过个别的朗读,集体朗读,开展评议,反馈矫正,读出语言感情,领悟总理爱人民,人民爱总理的深厚情意,再现当年十里长街送总理的真实而感人的情境。这篇课文作者以深厚的感情,细腻的语言,通过人们等灵车望灵车追灵车的具体描写,通过千万人的群体和典型代表人物融为体的具体描写,真实地反映了人们向总理告别的悲痛欲绝的情景和无限思想,教学中,过渡性的语言把握还不够熟练,今后应加强练习。语文教案十里长街送总理教学实录篇佚名十里长街送总理课真实具体地记述了年月日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第自然段是课文的重点段,具体讲了灵车到来之时,人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点,或紧扣关键词,或巧设练习题,对学生进行引导,收到很好的教学效果。紧扣不约而同这关键词教学课文第自然段。在学生自读完这自然段内容的基础上,出示不约而同......”。

9、“.....没有约定而行动致课文里讲哪些人没有约定而行动致引导学生理解作者选取的人物很有代表性,老人青年小孩,其实他们就代表了全国人民他们的哪些行为致呢引导学生找出站直摘下望着等动词,体会人们对总理的哀悼之情他们的行动致到什么程度重点理解好象有谁在无声地指挥从中你体会到了什么人们对总理的爱戴哀悼之情指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这段内容。这样,抓住关键词,牵词而动全段,步步深入,环环紧扣,避免了提许多琐碎的问题,教学效果很好。抓住想字,巧设练习,教学课文第自然段。用引读法理解课文第自然段的内容人们眼望灵车时所想到的。师就在这十里长街上,我们的周总理生接师陪着毛主席生接师人们常常幸福地看到生接师看到他生接师然而今天生接人们想到了这些,同学们,你们想到了什么出示练习我想到了。联系学过的课文温暖我想到了。联系学过的课文周总理的睡衣我想到了......”。