1、“.....即词是诗的种。词有很多别称,如‚长短句‛‚诗余‛‚曲子词‛‚曲词‛‚歌词‛等。关于词牌和标题此的标题是次的内容的集中体现,它概括次的主要内容词牌是首词词调的名称。词的分类按字数多少可分为小令字以内中调字长调字以上按段的多少可分为单调双调叠叠等词的段落叫‚阙‛或‚片‛按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派豪放派的主要作家有苏轼辛弃疾等婉约派的主要作家有柳永秦观李清照周邦彦姜夔等柳永约约,北宋词人。原名变,字耆卿,福建崇安人。官屯田员外郎,世称柳柳屯田。为人放荡不羁,终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,‚凡有井水饮处,皆能歌柳词‛,是我国历史上第个专业词人,对宋词的发展有定的影响。有乐章集,词作雨霖铃声甘州望海潮等颇有名。背景介绍宋真宗咸平末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江今浙江杭州......”。

2、“.....此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第天孙何就亲自前往见面。所以这是首投赠词,目的是得到地方长官的召见和赏识。教学过程导入新课江南胜景自古令人魂牵梦绕,展开柳永的望海潮满眼派商似繁盛的承平气象,富有天堂美誉的杭州更有天赐美景,月钱塘西湖秀色,钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕,西湖美景则是秋桂子十里荷花的丝竹管弦,美的景致,美的画面,美的笔调,美的神韵,美的音律,柳永在这里告诉我们什么叫真正的美,脱俗的美。知识积累词牌介绍作者介绍背景介绍整体感知反复诵读请同学听朗读录音初读课文扫清字词障碍感知大意再读课文朗读指导感情饱满,适度夸张。上片首句朗读在‚繁华‛处升调且顿为下文蓄势,写钱塘江潮的壮观......”。

3、“.....音调急促,仿佛大潮劈面奔涌而来,有雷霆万钧不可阻挡之势。写西湖清幽的美景,文字优美,词曲变长,节奏要平和舒缓,读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。概括词上下片的内容合作探究赏析品味语言鉴赏形象感受意境以上就是小编分享的雨霖铃教案设计的全部内容。雨霖铃教学实录篇教学目标知识目标以读带析,在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。教学难点鉴赏意象和意境,掌握婉约派词的风格特点。教学难点深刻体会雨霖铃的情景交融虚实相生的艺术特色。教学重点能力目标通过掌握文句,分析意境,提高学生掌握和鉴赏词的能力。教学重点情感目标引导学生以真情品读作品,培养学习诗歌的兴趣和文学素养。教学步骤导入新课我们在讲宋词简介的时候说过,宋词可以分为几个流派生两派。豪放派和婉约派。豪放派的代表人物是苏轼辛弃疾婉约派的代表人物是柳永李清照传说苏轼曾问个善于唱歌的幕士‚我词何如柳柳永‛这个人回答‚柳郎中词,只合十女郎......”。

4、“.....歌杨柳岸晓风残月。学士词,须关西大汉,铜琵琶铁绰板,唱大江东去。‛由此大家可知这两个流派的不同特点能让苏轼与之争高下的‚杨柳岸晓风残月‛出自哪首词生雨霖铃今天我们就来学习这首雨霖铃板书整体感知。范读雨霖铃。让学生感受词的感情基调师能感受到这首诗的感情基调吗生能。哀婉悲伤凄清。板书指导诵读。我们讲过诗词诵读要把握的几个要点,首先要读准字音其次要读出节奏,宋词不比唐诗那样整齐划,每句是不同的。再注意韵脚的读法,要短促而清晰引导学生试读遍,划分节奏。最重要的要读出感情,刚才大家已经感受到了,现在就试读遍,自己体会体会。学生自由朗读指明学生朗读学生齐读。疏通词句注释中有的不在讲解之列。寒蝉初秋乍寒时的蝉,偶尚自鸣,但短促无力,至深秋则噤。烟波烟雾弥漫水波动荡的水面。无绪古,没有心思。今,没有头绪。念去去想到将来‚行行重行行‛。应是即便是。赏析听录音,注意正音和节奏指读,注意诗歌基调......”。

5、“.....因此与‚风萧萧兮易水寒,壮士去兮不复还‛诀别的悲壮不同,是‚凄苦‛。结合注释掌握词意,描述诗意雨霖铃秋蝉的鸣叫凄凉急切,面对着暮色中的长亭,阵暴雨刚刚停歇。在京城门外设帐饮酒饯别,却没有好心情,正当难舍难分之时,行船的人催着要出发。手拉着手泪眼相望,哽咽着竟然说不出句话来。想到我这次要程又程的离别远去,舟行千里,水上雾霭朦胧,夜晚浓云笼罩着的南方天空是多么深远辽阔。自古以来多情的人无不悲伤地离别,偏偏又在这冷落凄清的深秋时节,叫人怎能承受今晚酒醒我身在何处呢也许是泊舟杨柳岸边,晨风习习,天空挂着钩残月。这去经年累月,就算遇到美好的日子美好的景物,也形同虚设。即使有千般情意,又能跟谁诉说,整体把握全诗写了什么内容抒发什么情感‚多情自古伤离别‛,词以‚伤离别‛为主线。写离别,抒‚伤‛情。锤炼诗眼多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节可结合背景......”。

6、“.....承上启下,并表明诗歌主旨情感,为全词‚诗眼‛。而且本句由伤离别自古伤见下多情更伤秋更伤见下清秋更伤冷落更伤来层层突出‚那堪‛‚伤离别‛的情感,表达细腻,情感凄苦,感人至深,自古离别在古代是人们生活中的件大事,所谓‚生离死别‛主要原因是交通的不发达,远行多半走水路,行程往往成年累月,以及诸多难以预见的阻隔因素,从而让分别之人产生前路迢迢山重水复归期难料的纷繁情绪。加上离人多半因为被贬流放,或为生活所迫,或因战争离乱或男女情缘,这就特别惹起人的万端感慨。清秋秋天本来是草枯叶落,百花凋零的季节,人在秋中往往会有种凄清冷落之感,所以古人在描写秋天的时候,经常与‚愁苦悲凉‛的感情联系在起。先秦的宋玉在辨中说‚悲哉,秋之为气也,‛南宋吴文英在唐多令中说‚何处合成愁离人心上秋。‛而曹雪芹在秋窗风雨夕中则说‚秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉......”。

7、“.....词人把离别之事与清秋之气叠加悲苦再加凄凉,情感的表达更加沉重。抒情手法直抒胸臆。围绕诗眼,体会全诗的基本结构上片别时实写晚黄昏长亭饯别催发执手念下片多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节别后虚写今宵杨柳岸经年未卜合作探究赏析寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节,今宵酒醒何处杨柳岸,晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说分析角度提示寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析开首句道出时间地点景物。以凄清景色揭开了离别的序曲元代的卢挚在沉醉东风‚冷清清暮秋时候,衰柳寒蝉片愁。‛宋代词人晏几道在采桑子‚寸愁心,日日寒蝉夜夜砧。‛长亭早在秦汉时便开始在道旁设亭,供旅客停息休憩或送别饯行之用......”。

8、“.....也叫‚十里长亭‛里短亭。雨霖铃教学实录篇江苏省金湖中学盖之勤教学目标欣赏本词景中含情情景交融虚实结合的艺术特色。积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。体会宋词婉约的风格。教学重点教学目标。课时安排课时。教学过程导入。纵观我国文学的发展,历来有先秦散文汉魏辞赋南北朝骈文唐诗宋词元曲和明清小说之分。确实,朝代都有其见长的文学样式,这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代,文人致力于词的创作,改变了诗歌的样式,拓宽了诗歌的境界,使词成为文学史上朵奇葩。今天我们起来学习婉约词派代表人物柳永的雨霖铃。作者简介。柳永,原名变,字耆卿。少年时去汴京应试,经常跟歌伎们道生活,狂放不羁。仁宗皇帝闻其名,说‚此人任从风前月下浅斟低唱,岂可令仕宦,‛遂落第。以后在汴京苏州杭州等地流浪了个时期。景佑元年,方进士及第。曾任屯田员外郎,世称柳屯田。卒于襄阳,死之日,家无余财......”。

9、“.....学生集体朗读,正字正音。学生听配乐朗诵,体会这首词的感情基调。朗诵结束后,学生谈感受。明确这是首离别词,词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。补充作者由于仕途失意,决定到外地去,但是想到从此将不能和心爱的人在起,失去了爱的慰藉,更觉痛苦万状,这首词就是反映了他这种复杂的心情。学生概括上下阕的意思。明确上阕写恋人相别,依依不舍,有深深离愁下阕写别后想象,孤独痛苦,有无限伤情。作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的引导学生了解抒情方式直接抒情和间接抒情,找出本词直接抒情和间接抒情的文字明确直接抒情都门帐饮无绪执手相看泪眼,竟无语凝噎此去经年,应是良辰美景虚设便纵有千种风情,更与何人说。间接抒情寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。赏析。学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境......”。