1、“.....师我高兴的心情从哪儿看出来请同学们起读读。韩旭我觉得既然风筝花花绿绿,各式各样,为什么这里只简要介绍了种,应该再多写几种。师你提得问题非常好,谁来给他解答这个问题冯健哲王子旭异口同声这篇课文主要写我和哥哥放风筝,写那么多别人的风筝干吗师说得不错,请同学们自读课文的前两个自然段,读完后,画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语,同桌讨论下文章写这两部分与他们放风筝有没有联系有联系,但说不出原因师请同学们联系课文思考下‚阳光明媚‛是什么意思李泽齐毕凯鹏李文青阳光充足阳光柔和阳光灿烂。师你们个说得都对,其中‚阳光灿烂‛最好。下面请同学们听我说段话,看看能表达我怎样的心情‚元旦已经过去两个多月了,教室里依然挂着满身灰尘的拉花,贴着被撕得零落的窗花。黑板上白块,黑块,上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉,东倒西歪,无精打采。看到这切,我真想立刻冲出教室,不愿再多呆会儿。‛生嘴舌讨厌烦厌恶等......”。

2、“.....写景是为写事服务的,是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗说明他们兄弟俩更高兴。非常好,同学们在以后的写作中要学习这种写法,注意通过景物来衬托人物的心情。生没有再发言者师刚才同学们的发言非常踊跃,下面请同学们齐读课文,体会下作者的写作顺序和写具体的原因亲身经历,观察仔细。巩固所学,拓展延伸练说‚天空中颜色的风筝随风飘荡‛的情景。抄写描写天空中各种风筝的句子先抄完者传阅搜集材料。放风筝第课时教学实录篇余杭实小教学目标学会按从整体到部分从天空到地面由远及近观察图上的景物。学会有条理比较具体地记叙项活动。初步培养观察事物的兴趣。教学重点难点有条理地比较具体地观察图画。连贯地组织语言。课前准备每个学生去放次风筝,感受下放的动作和心情。第课时教学目标学习课文,明确习作要求。按要求观察图上的景物,并根据提示口述作文。试写个片段。教学过程揭题,谈话。春天来了,阳光明媚......”。

3、“.....你们喜欢搞什么活动呢昨天,我们也去放了风筝,你们的心情如何这节课,我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝,定有体会,也定能把作文写好。读文,明确要求。自由读文,划出本次习作的要求。讨论,明确本次习作的要求。指导按定的顺序观察图画。师老师说图上有开心,你们说有吗生有,师那你们能像老师样去感受,图上还有什么生图上有小鸟唧唧喳喳地叫,生风吹树上的叶子沙沙地响,收获此环节教师引导孩子观察图内想图外,孩子们的想象力总能超乎我们所想,重视这种特点,给予这样的空间。边指名说边出示词语。师孩子们这幅图主要讲的是什么呢生放风筝,师谁来用图片上的词语来说说小朋友是怎么样放风筝的出示拽跑笑声等引导顺序观察图画。师现在老师给这组词语重新排排队。出示天空风儿小鸟绿树草地师你发现了什么生从上到下。师对了,我们观察词语就是要按顺序观察。美化词语。指名美化词语师孩子们......”。

4、“.....出示风筝风筝线小朋友开心笑拽师可爱的小朋友。展示出师风筝呢学生边说词语从黑变为蓝色生美丽的风筝。师孩子们,现在我们的词语变得更漂亮了。开火车美化另组词语。天空风儿小鸟绿树草地收获教师课堂语言富有儿童情趣,如‛我们把词语打扮打扮吧,‚其实就是让孩子们运用形容词。‚我们给词语排排队吧,‛其实是引导孩子按顺序观察图画。就像名师于永正说的‚教低年级,就难在‛大人要说小孩话‚,所谓‛要说小孩话‚,就是要说浅显的话,形象的话。开口‛关于这个问题‚,闭口‛如此而已‚,离开了具体形象,儿童就会感到茫然听不懂。这里吴老师为我们做了很好的示范,非常值得学习说句子。写几句话。要求以‚放风筝‛为题,写几句话,句子要通顺。集体点评。放风筝第课时教学实录篇听了两位工作不到年的教师的课,看着她们在课堂上变得沉稳了,自如了,自信了。由衷感到欣慰。两位老师以前上课在与学生交流时,说话是飘的,像说给自己听......”。

5、“.....眼神和孩子们交流了,让孩子们感到老师是在和自己亲切地对话。两位老师在研究教材,处理教材上也下工夫动了很多脑筋。季的歌课,老师针对低年级孩子的特点,在字词教学上设计了新颖有趣的方法,把枯燥的识字变得趣味盎然,黑板上那朵美丽的花真像施了魔法般,里面藏了很多生字宝宝,揭开层就是个生字,学生在好奇和兴奋中读生字,记生字,愉悦的情绪有助于学生记忆。接下来傲视把这课的生字组成了词语,为这些词语配上美丽的季的图画。孩子们看着画面,读读词语,既激发了学习的兴趣,又为学习语文丰富了资源,调动了已有的生活经验。放风筝课老师能根据课文每段的特点,设计不同的学习方法,比较注重语言的训练,注意调动学生生活的积累,启发学生想象。主要问题在于语文教学是种情感非常丰富的学习活动。学生学习语文,不仅仅是学习语文知识,语文技能。而应是在语文的情感世界里真正走趟。这两节课教师在这点上都比较欠缺......”。

6、“.....和学生生活很接近。放风筝课教师没有引导学生走进课文感受孩子们放风筝时的喜悦心情,孩子的情感始终游离在课文之外。因此对‚我们的大蜻蜓仿佛比飞机飞得还高呢‛‚两只眼睛骨碌碌直转‛等句子,学生很难从中读到文中字里行间含着的那种喜悦兴奋自豪的感情。季的歌是首儿歌,教师没有充分调动孩子已有的经验,唤起对春天的美好记忆,诗的味道没有读出来。教师重视了语言的品味,但策略要讲究,要明确自己这么做的目的是什么,用什么方式能达到目的,而且适合学生学习的需要。比如,放风筝课,教师意识到放风筝的过程写得很具体,那系列的动作的词哟用的好。因此想让学生体会用上这些动词的好处,便让学生去掉这些动词再读这段话,学生个个开始读,读完,旁边那个孩子自言自语什么意思呀。是啊,去掉那些动词,这段话没法读,不知所云。这样的做法不仅不能让孩子体会到动词用的好,反而让学生对语文学习产生莫名其妙的感觉。教师要品味语言......”。

7、“.....把那些用得好的词语去掉,让孩子们对照读,自然就容易体会了。让孩子们去演演这个过程也不失为另种感悟的方法。对于学生的质疑,教师不能仅满足于找到答案,而应利用课堂中生成的机会引导学生深入地读书,多角度启发孩子的思维。比如放风筝课,学生提出‚大蜻蜓‛风筝的眼睛为什么会骨碌碌直转个女孩子马上举手说‚有种风筝眼睛是用塑料做的,会动。‛老师马上给予肯定,进入后面的学习,那个提问的孩子却似乎不大满足这个回答。那个女孩说的当然没错,但这只是种思维,种很直接的缺乏语文味道的思维。老师可以引导孩子有不同的体会,除了眼睛做的就是会动的,孩子们通常玩的风筝眼睛都是直接画上去的,并不会自己转动。那么这里可否理解为孩子看到自己放上天的风筝随风飘荡,就像活了般。这样的体会更有语文味,读出了语言中包含的情感。不要随便放弃语文自身的东西,把时间给了其他无意活动......”。

8、“.....生动形象的语言给读者留下无限美好的想象空间。因此在学文时,应注意引导学生在熟读理解的基础上发挥想象,发展思维,老师却让学生在书上空白处把想到的风筝画下来,且不说孩子们画得如何,花了那么多时间,画上只孤零零的风筝,不如直接看课文的插图。这里的重点是让孩子结合生活实际想象,在头脑中形成幅多姿多彩的放风筝的画面。在此基础上,让孩子学习课文的语言,练习用‚仿佛好象‛说说自己想象中的风筝图。放风筝第课时教学实录篇学习目标认识个生字。正确流利有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。重点难点学会本课的生字新词。理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。教具准备课件。生字卡片。小熊松鼠风筝纸船的贴图。小熊松鼠的缩小图奖品。放风筝第课时教学实录篇范文放风筝第课时教学实录精选篇放风筝第课时教学实录篇启发谈话,导入新课......”。

9、“.....我就有言在先,如果明天早晨第节咱们把课文学完,从下午第节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以,同学们回家对课文进行了认真预习,就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性,上课,我依然这样讲到外出放风筝的时间长短,完全掌握在你们自己手里。这节课,我就开同学们的表现了。激情引趣,共同探究。请同学们自读课文后,同桌讨论下,这篇课文都写了哪些内容,是按照什么顺序写的韩旭这篇课文写了‚我们去放风筝‛‚我们是怎样把风筝放上天的‛‚风筝飞上天以后的情况‛。师你说得很好,这部分内容分别写了‚大蜻蜓‛飞上天之前之时之后的情景。那么请同学们再读课文,读后用笔在书上标出哪是‚大蜻蜓‛飞上天之前的情景。李传睿认为是文章的第段,张复臻认为是文章的第段,李成坤认为是文章的段。李传睿读课文的第自然段,其他同学思考大蜻蜓飞上天了没有张复臻读课文的第自然段......”。