1、“.....写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课,并分析其作用。分析第阶段。幼稚怕提问‚我想就别上学了‛的真正原因是什么明确怕提问。‚这些景象‛指什么觉得‚比分词用法有趣多了‛说明了什么明确指‚画眉在树林正在操练‛。幼稚。‚又出了什么事啦‛设置悬念,这部分内容与文章中心的表达有什么关系明确巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。学生做任何事,只要认真去做,就会成功的。学生我们应该像小弗郎士样,热爱自己的祖国。教师同学们谈得很好。刚才这位同学谈到‚爱国‛,你是爱国的吗你怎样表现你对我们祖国的热爱呢学生现在认真学习,为祖国奉献自己的切。学生不做有损国家利益的事。学生不做有损国格的事。学生学好我们祖国的语言。教师是的。要表现自己对祖国的热爱其实并不难,学好我们祖国的母语汉语,就是爱国。希望同学们从身边小事做起,做个爱国的公民......”。

2、“.....了解了他朴素的爱国情愫。第堂课我们来感受韩麦尔先生,来理解他对法国的那种深沉的爱。今天布置两个作业,请大家回去做好。下课,教师出示投影最后课教学实录篇最后课教学目标小结作者运用第人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚贪玩疑惑诧异难受懊悔悲愤懂事,充满爱国主义思想感情。这感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。第课时教学过程上节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天,我们再来看看小说的另个主人公韩麦尔先生。分析韩麦尔先生人物形象。讨论作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法明确外貌描写神态描写动作描写和语言描写。外貌描写表示对就要失去的国土的敬意。神态描写韩麦尔先生坐在椅子里,动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋......”。

3、“.....动作描写充分地表现了他爱祖国恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写指导朗读深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了十年法语的老师对这最后课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。我们必须把它牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着把的开监狱大门的钥匙,‚监狱大门‛比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,‚钥匙‛比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外,还表达了对学生的无限期望,对民族和祖国前途的坚定信念。结尾部分个破折号的作用明确解释说明声音的延长意思的递进。完成课后练习。最后课教学实录篇。学生做任何事,只要认真去做,就会成功的。学生我们应该像小弗郎士样,热爱自己的祖国。教师同学们谈得很好。刚才这位同学谈到‚爱国‛,你是爱国的吗你怎样表现你对我们祖国的热爱呢学生现在认真学习,为祖国奉献自己的切。学生不做有损国家利益的事......”。

4、“.....学生学好我们祖国的语言。教师是的。要表现自己对祖国的热爱其实并不难,学好我们祖国的母语汉语,就是爱国。希望同学们从身边小事做起,做个爱国的公民。布置作业教师今天我们感受了小弗郎士,了解了他朴素的爱国情愫。第堂课我们来感受韩麦尔先生,来理解他对法国的那种深沉的爱。今天布置两个作业,请大家回去做好。下课,教师出示投影最后课教学实录篇最后课教学目标教学重点。教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第课时教学过程今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后课。在这篇文章里,通过堂课,向我们揭示了个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,个无忧无虑的天真淘气的孩子,个执教十年的普通教师,又将是怎样的种表现呢年月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑世为了阻遏普鲁士用武力统德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月......”。

5、“.....普鲁士军队长驱直入,包围了马黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于年,以刚刚结束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,理清小说情节发展的个阶段。即完成课后练习明确小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的个阶段第个阶段开头小院子里序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第个阶段平常日子他那副大眼镜开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。课前第个阶段我看见这些情形忘记不了发展。写韩麦尔先生讲授最后课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。课上第个阶段忽然教学的钟声结束高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课,并分析其作用。分析第阶段。幼稚怕提问‚我想就别上学了‛的真正原因是什么明确怕提问......”。

6、“.....幼稚。‚又出了什么事啦‛设置悬念,这部分内容与文章中心的表达有什么关系明确巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。最后课教学实录篇范文最后课教学实录精选篇最后课教学实录篇最后课课堂实录仓前中学钟建华导入新课教师请大家来读读投影上的诗歌,读完后试着给这首诗取个名字。教师出示投影。学生自由读,取名。学生题目可以叫‚最后课‛。学生我取的名字是‚最后的晚餐‛。教师两位同学取的名字都很不错。今天,我们就要来学篇名为最后课的小说。请大家打开书本。教师出示投影背景介绍教师为什么会有这最后课的呢请大家看投影上的背景介绍。教师出示投影。学生自读投影内容。初读感知教师这篇课文大家已经预习过了。现在请大家再快速浏览下,然后来谈谈你初读后的感受。教师出示投影。学生快速阅读课文......”。

7、“.....以及对法国的无比热爱。学生我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。最后课教学实录篇。比较最后课与世同堂片段最后课世同堂片段作家都德法国老舍中国背景普法战争抗日战争事件阿尔萨斯沦陷后最后堂法语课北平被日军占领后的第堂课中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生学生眼中看老师师生老师眼中看学生人称第人称第人称描写方法心理描写语言描写心理描写动作描写写作手法烘托烘托烘托通过环境描写气氛渲染,多侧面表现主要人物中心事件的种写作手法。下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么又有什么感受请仍用第人称的写法,进行创造性续写。最后课教学实录篇侧重展示最后课教学设计设计思想初中语文教学大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验......”。

8、“.....最后课是法国作家都德写的篇短篇小说。这篇小说选材巧妙,以小见大,选取所普通小学中最后堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写细节描写人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。本课教学旨在立足于学生充分的预习基础上,让学生在教师指导下,自主获取知识和信息,在互动交流和展示中熏陶情感,培养探究精神。教学目标理清文章思路体味推敲作品语言的意义和作用。行动心理活动的描写把握人物的思想感情,激发学生高度的爱国热情,并激励学生认真学习,准备将来为祖国的建设作贡献。,引导学生创新写作,激发想象力,发展思维能力。教学流程导入由爱国主义主题互动导入。我的积累请学生按照课前的布置来展示积累的知识卡片......”。

9、“.....我的展示感情朗读展示。自主阅读挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。选出朗读代表。明确朗读段落。其他小组讨论给朗读代表提朗读建议。个体范读。读完进行朗读评价。请学生畅谈本课预习感受互动研讨展示根据预习课的自主合作学习和预习稿,你觉得我们全班的互动探讨环节可以从哪些方面入手教师板书互动探讨关键词。小组根据关键词展开对文章的互动探讨讨论。全班交流探讨。我的疑问请学生提出预习阶段还未曾解决的疑惑,互相探讨解决我的演绎鼓励学生多角度多种艺术形式演绎文本我的感悟请学生抒写并展示为本课写的结束语。加深对文本的理解感悟。课外延伸。学生我找的是第段的‚听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。‛从这个句子中可以看出小弗郎士天真幼稚的天性。教师是的。小弗郎士毕竟还是个孩子,听到古怪的声音,自然而然就想发笑。而‚难过‛则显然是因为学生是因为上了这课后,连这古怪的声音也听不到了......”。