1、“.....兴趣盎然,听课老师掌声不断,笑声频频。生老师,我觉得第句何必这样说呢标点用得不对。这句既不是疑问句,也不是反问句,读起来觉得是不赞成对方的话,不必这样说的意思,不含问意,我建议修改下,把问号改成叹号或句号都可以,而且这段叹号用得也太多了,干脆用句号吧,师大家觉得怎样生嘴舌议论纷纷生同意这位同学的意见,这句话用问号是不对的,你越读越觉得它不对。师同学们旦把书读进去,就会有许多不同的感受,这是真正用心在读书,就这样读。教师没有当裁判,引导学生自主探究。师陶罐和铁罐这寓言故事,多像场两幕的小话剧。你们自愿结合,组成创作小组,演出这个故事,能做到吗生兴高采烈能。学生结合,分别排练古代现代两幕,分角色扮演陶铁罐众人旁白者,人人参与,当堂练习。师关健是要深入体会人物的思想感情。台词要熟记,课文中的对话和人物动作神态都给我们提供很大的创造机会。推举组到讲台前表演,头戴不同头饰区分人物......”。

2、“.....活灵活现,把课文的语言变成自己的话,表达流畅风趣。生争先恐后,要求再演。第课时结束师我们继续上课。读了这则寓言,你们悟出了什么道理生人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。生不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,也都有短处。生人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。生这则寓言通过个有趣的小故事,说明了个深刻的道理,这就是不要以已之长,比人之短,要多看别人长处。生长处弄不好倒成了短处,铁罐结实但容易氧化短处弄好了也能变成长处,陶罐埋在土里多少年也氧化不了。师你们体会出的道理,就是这篇寓言的寓意,寓是寄托的意思。生老师,我提出个问题请同学们讨论讨论可以吗师什么问题呀,说出来我们听听。生铁罐就没有优点吗铁罐坚固不易破碎这点不值得陶罐学习吗陶罐就没有缺点吗陶罐虽然比铁罐光洁朴素美观,但它很容易破碎,这点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了,所以大家不喜欢它......”。

3、“.....铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,各抒己见,别被课文限制住,放飞思路,大胆发言。生议论归纳,教师板书。铁罐优点坚固,缺点丑陋陶罐优点美观,缺点易碎师我们共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予它们相反的性格,题目就叫铁罐与陶罐生边议边改,集体创作大意如下。陶罐很骄傲,看不起铁罐,常常奚落它。铁罐子,你敢和我比美吗丑陋的东西,就知道你不敢,铁罐回答人们用我们盛东西,不是让我们比美天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安然无恙。师这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了。师请同学们根据自己的认识编则寓言,先想好要告诉别人个什么道理,然后创编个寓言故事,说明这个道理,给人以启迪和教益。生各自开始创编,大约写了分钟。生各自开始创编,大约写了分钟。师请停笔。介绍下你编的寓言题目。生大海和小溪。生手机与机。生墨水和钢笔。生鲜花和绿叶。生鹦鹉和老鼠的故事......”。

4、“.....生大树和小草。生石头和棉花的对话。生黑猫和白猫师请这位同学读读他创作的寓言故事黑猫和白猫。生读邻居家的老奶奶养了两只猫只是黑猫,只是白猫。骄傲的白猫看不起黑猫,常常奚落它你敢和我比比谁长得白吗白猫昂着头,喵喵地说。黑猫和霭地回答不敢,主人养我们不是让我们比黑白的呀,白猫愤怒地大吼声喵呜,住嘴,你这黑不溜秋的东西,快到墙角躲着去吧,黑猫不再说什么,悄悄躲到墙角去了。天黑了,只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来,眼就看见了那只大白猫,老鼠嗖的下蹿到了墙角。万万没想到,隐藏在暗处的大黑猫下子就把它捉住了,小老鼠还真纳闷,我怎么就没注意到大黑猫呢师完了吗生完了。师我给你点提示,你继续编下去。过了几天,老奶奶决定把其中只猫送给别人生接下去编白猫想凭我的美丽洁白,主人定舍不得让我走,对,定把黑猫送给别人。结果呢结果大出白猫所料,主人把白猫送给了别人。临别时,白猫问老奶奶我这么洁白......”。

5、“.....捉到老鼠的才是好猫,全场老师大笑,热烈鼓掌。师篇末是神来之笔,妙不可言。生老师,我读读我写的这篇可以吗师可以,题目是什么生梅花和雪花。生读美丽的小花园里,种着几株梅花。梅花不畏严寒,静静地开放,飘过阵阵幽香。下雪了,晶莹的雪花飘飘洒洒,那么洁白,那么可爱。梅花看了看,傲慢地问雪花你有我香吗雪花也不服气,讥笑梅花等到你变得像我样洁白再和我说话吧,这时,走过来只大狗熊师停,这么美妙的意境怎么出来个大狗熊呢改成这时,位诗人踏雪寻梅而来生这时,位诗人路过这里,听到他们的对话,停了下来,对梅花说你有雪花白吗梅花说不如她白。诗人又对雪花说你有梅花香吗雪花说没有她香。诗人说不要用自己的长处去耻笑别人。师结尾不太好,我建议你用这首诗结尾,你看好不好师板书梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。梅须逊雪分白,雪却输梅段香。听课教师热烈鼓掌第课时结束赏析靳老师的这堂示范课......”。

6、“.....充分体现了以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活的教学风格。课堂上,靳老师扎扎实实地引导学生掌握基础知识,形成语文能力,毫不放松理当进行的语言训练,完全没有那种虚浮空泛的花拳绣腿。百般花样,突出个实字课上师生心灵相通,情感互动,时时生成,处处出新,完全摆脱了那种呆读死记毫无生命气息,缺少人文关怀,把学生当成接受者的窠臼,突出个活字课堂上,学生在自主合作探究中学习,思维的火花频频闪现,语言的吸纳积累和运用如行云流水,舒卷自如,突出个新字读写结合,口书并重,工具性与人文性两元统,知识能力过程方法情感态度价值观维立体的有机结合,使人耳目新,突出个创字。互动生成扎实创造是这堂示范课给我们的深刻启示,也是我们走进新课程,实施新课标近年来实践成果的生动呈现。陶罐和铁罐第课时教学实录篇陶罐和铁罐是年义务教育人教版小学语文年级上册的篇课文,本篇课文趣味性强,寓意深刻......”。

7、“.....铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落它。而陶罐却没有与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。根据语文课程标准对中年级阅读教学的要求,以及本课教材的特点学生认识事物规律,我制定了第课时的教学目标陶谦虚等个生字理解奚落轻蔑懦弱相提并论和睦相处等词语。流利有感情地朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。,学习正确看待人和事物的方法。本课的教学难点是读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。在教学中,我设计了个教学环节,。导入新课。初读感知品读课文布臵作业。在教学中,我抓住以下几点,是学习书面词语,是理解句子联系,是领悟寓意,揭示主旨。学习书面词语这课需要学习的词语包括奚落傲慢懦弱轻蔑和睦相处相提并论等,这些词语多是书面词语,理解起来难度比较大......”。

8、“.....因此,在教学中我根据词语的特点,结合教学内容的需要,我把这些词语运用不同的方法进行教学,如奚落轻蔑是联系上下文理解懦弱是采用换词的方法理解相提并论是运用查字典的方法理解和睦相处则是结合学生已有的知识水平进行理解。其余则放在教学中自然渗透。比如,在教学奚落这个词语时,开始,我用导入下文的方式,铁罐是怎样奚落陶罐的呢学生读下面的对话,这样对奚落有个初步的了解,使用语言讽刺别人。那么在下面的教学中,读到课文的第段,也就是铁罐讽刺陶罐的话时,我又回过头来,出示第自然段中的话,让学生理解奚落的意思,轻蔑的意思,这样采用联系上下文的方法理解,降低了学生理解的难度,更容易读懂铁罐的傲慢,和对陶罐的嘲讽。也为下文的学习做好了铺垫。这样做,目的是引导学生意识到词语的存在,在词语的表达方式上揣摩体会。感受句子之间的联系中年级教学中......”。

9、“.....这篇课文在年级上册,我觉得重点是要让学生体会句子和句子之间的内在联系,为以后理解和学习段落做铺垫。课文第个场景里,铁罐的语气神态变化十分明显,由傲慢,到恼怒,再到火冒丈,程度层层加深,我引导学生铁罐直在嘲笑陶罐的什么短处让学生回顾之前铁罐说了什么话,再读懂这些话都是围绕陶罐易碎这个短处来说的,这样也就更能体会铁罐的傲慢和他不听别人的解释劝解,只是认准了自己的长处,更要拿自己的长处去和别人的短处相比较。这样的联系,学生也能感受到铁罐的蛮横无理。回过头来再读课文,学生对课文的感受就会更深。这样教,学生就会在课上对课文有新的发现,新的领悟,同时受到阅读能力的训练。陶罐和铁罐第二课时教学实录篇。领悟寓意,揭示主旨本篇课文说明了定的道理,事物的强弱或者人的长处和短处不是成不变的,在定条件下可以转化要发展地看问题。每个事物或者每个人都有长处和短处要全面地看问题......”。