1、“.....‛句话,多简单,连下面的情节也省了。这样写好不好学生不好。教师为什么不好学生沉思教师比方说我们逗小孩的时候,拿着块糖,总是东藏藏西藏藏,要么举得高高的,就是不上来就给他。为什么学生有意思呗,教师对,看戏却先让你看不上,也是为了有意思啊,这在写作上有个术语叫‚蓄势‛。就是为了调人胃口,使文章有波澜,让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的波折。学生若有所悟教师下面我们再来看‚去看戏‛部分。先请个同学解释下成语‚归心似箭‛。学生回家的心情急迫,就象离弦的箭样。教师这里老师换了个字,是说去看戏的心情学生急迫。教师请同学们齐读下这部分的第句话学生齐读我的很重的心说不出的大。教师请同学们思考,这句话表现出来的‚我‛的心情和前文有什么联系学生前面看不上戏,心里很难过这回能去看了,下子就高兴了,轻松了。教师对,这和前文形成了鲜明的学生对比。教师请同学们再找下......”。

2、“.....教师对,这些描写小伙伴开船的动词,除了表明‚我们‛的心情急迫,还表明小伙伴们架船技术学生熟练。教师甚至可以说是‚高超‛,因为前面讲了,他们有几个是学生弄潮的好手。教师对。看还有那些写心情急迫的地方学生淡黑的起伏的连山仿佛黑色的铁的兽脊似的但我却还以为船慢。教师山是不会动的,作者为什么说它‚向船尾跑去‛呢学生因为船快,船上的人就会觉得山也动。教师对,还有个原因,前面作者已经把山比喻成了学生黑色的铁的兽脊。教师山是不会动,但兽是可以动的,这是前面比喻的延伸。这样以静写动,正好表现了心情的学生急迫。教师这段的写景非常之美,咱们起齐读遍,看作者用了哪些感官来写景学生齐读略运用了视觉听觉触觉嗅觉等来写景。教师我们再来找找,作者几次提到‚豆麦‛学生次。教师次提到豆麦,除了能表明当时的季节......”。

3、“.....教师很好,看戏的势也蓄足了,急迫的箭也射出了,可是戏没演完大家就回来了,因为小家伙们都学生昏昏欲睡了。教师倒是在归航的途中,发生了件非常有趣的事情,它是学生顺手牵豆。教师我借用了个成语‚顺手牵羊‛,而没好意思用‚偷‛这个字。谁能告诉我什么叫‚偷‛学生就是拿别人的东西。教师那好,把你的字典拿给我,这叫偷吗学生是趁别人没注意的时候拿别人的东西。教师拿了之后还还给人家吗学生不还了。教师个人的东西被偷之后,心情般会怎么样学生不高兴,生气。教师好,那么这些小孩‚顺手牵豆‛,到底算不算偷呢学生不能算。教师为什么先看被偷的人当时知道不知道学生知道。教师他是谁学生阿发。教师他不但知道,奇怪的是不但不制止,还怂恿大家去偷他家的,因为他觉得学生他家的大。教师还有个被偷的人案发当时并不在场,他是学生公公。教师就是尾声里才出场的老。他也奇怪,当得知了东西被偷之后......”。

4、“.....教师非但没生气,当‚我‛说他的豆好吃时,他竟学生非常感激。教师还记得小品卖拐中范伟演的那个傻小子吗花百块钱加辆自行车换了副拐,临走还对骗子真诚的说‚谢谢啊,‛学生笑教师难道公公和阿发都是这样的傻子吗学生不是。教师那他们为什么这么做呢学生思考教师我们先把这个问题放放,接下来看第个思考题那晚的戏到底好还是不好同意不好的请举手。学生举手如林教师同意好的请举手。学生只有个同学举起了手教师只有这么几个人,别害怕,真理往往被少数人掌握,敢不敢和他们辩论下学生敢,教师好,请双方各出位同学,带着书和座位到前面来。学生陆续离座,到前面分开坐好教师下面我们进行场小的辩论赛,辩论的题目就是这场戏好不好。同意好的你们个是正方伶牙队反方利齿队。下面我交代下比赛规则,各方选手每人次发言机会,自由陈述理由,时间不超过两分钟。,发言要有礼貌,称呼对方要叫‚对方辩友‛......”。

5、“.....再胡说看我不用拳比划‛学生笑教师下面准备分钟。教师巡回指导,或出谋划策,或‚挑拨离间‛教师下面比赛开始,首先由正方辩发言。正方甲我方认为,这场戏很好。因为文中说过‚也不再看到那夜似的好戏了‛,如果不是好戏,‚我‛怎么会这么多年还能记起,还念念不忘呢教师谢谢这位同学,下面由反方辩陈辞。反方甲我方认为,这场戏根本就不好,因为演铁头老生的演员点也不卖力气,小旦更是唱得人昏昏欲睡,要是戏好,观众还会打瞌睡吗教师很好,谢谢你。下面由正方辩发言。正方乙我不同意对方辩友的观点,打瞌睡是种生理现象,无法说明戏的好坏。谁困了都会打瞌睡。给你本厚厚的精彩小说,你能连着看完不打瞌睡吗反方乙我很佩服对方辩友的辩才,但真理并不会因为狡辩而改变。这场戏如果好,回来的路上大家还会起骂老旦吗教师精彩,下面请正方辩最后陈辞。正方丙我不同意对方的观点,戏好并不定值得怀念戏不好并不定不值得怀念。教师停......”。

6、“.....你怎么还替对方说话正方丙我的意思是虽然戏不好,但是值得怀念。教师还是替对方说话呀,你应该再加句只要值得怀念的戏,就定是好戏。教学重点教学过程第课时预习质疑整体把握全文预习提纲进行预习。预习提纲查阅工具书和有关资料,了解作品时代背景写成资料卡片。阅读课文后,思考以下问题课文的第段有个关键词语,它是全篇的中心主题思想,你能找到吗这个词语又和小说的标题是什么关系小说写了几件事详写什么略写什么为什么这样来处理课文中你喜欢的环境描写是哪段你为什么喜欢它课文中你认为最生动的场面在哪里作者为什么能写得如此生动读准下列加点字的音归省ǐ行辈惮絮叨ā怠慢撺掇āō凫水潺潺歌吹ū蕴藻ǎ家眷皎洁ǒ漂渺āǎ纠葛ū。由同学们提出在预习中发现的问题,进行交流。最后由教师把大家提的问题,归纳整理在预习提纲之中,加以研究。首先要从整体入手......”。

7、“.....可结合预习提纲中的思考题来研究评点。先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是文章写于年,由于辛亥革命不够彻底,在封建军阀的统治下,封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑,封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚,切都没有进步,切都没有朝气,初中年级语文教案社戏教案。在这种气氛之下,儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容,僵化呆板的教学方法,使得学生身心都得不到健康发展,而且备受摧残。少年儿童们渴望自由,追求发展,向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的社戏,正是在这种背景之下,以个少年儿童观察社会,观察人情的角度,生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊封建教育制度是非推翻不可的了,结合预习提纲中第题进行讨论分析评点,整理出作者的思路应是文章的标题是社戏指导学生阅读课文注释,这是民间种活动......”。

8、“.....这是文章的中心线索,全文以到赵庄去看社戏为线索而写出。但文章的主题思想却在‚乐土‛字上指导学生阅读第段后找出这两个字,并作评点平桥这个小渔村是乐土,去看社戏是在乐土上的快乐活动之例。那么去看社戏乐在哪里呢作者怎样写出‚乐‛字来呢你认为乐不乐可以和作者起来讨论下吗循着这个思路,进入课堂学习的第个环节,对课文的重点作局部的精读与分析。结合预习提纲中的第题,讨论研究评点。请注意作者对平桥村的描写是多么的简单朴素‚是个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄,住户不满十家,都种田,打鱼,只有家很小的杂货店。‛,骤然看,会叫人纳闷,这个小地方有什么可值得写的呢先用个冒号,解说清楚了为什么是乐土平桥村没有令人望而生畏的枯燥难懂的‚秩秩斯干幽幽南山‛,可见封建教育的内容与方法给孩子们心灵中留下的烙印是多么的可怕而又可恨啊,个冒号点明了主题......”。

9、“.....这是‚乐土‛与‚牢笼‛的对比,略提后者,详写前者。作者怎样详写乐土平桥村的农家生活特点呢指导学生阅读课文和段后作概述大家阅读后有什么感受,乐不乐接触课文,就会给我们种很强烈的感染力这里是多么有趣生动的生活啊,首先,这里不存在着封建意识中‚犯上‛的观念,因为‚他们也百分之十不识字‛,封建礼教的干扰少些,这是民主平等的,因而也是自由的乐土。第件事写‚钓虾‛,写出乡间小伙伴的热情好客,心地善良。‚照例‛字朴素而又认真地写出这种习俗已经流传很久,人人皆知,事事如此。而第件事‚放牛‛,则写出‚我‛的无能,才知道在实际生活中,光会念‚秩秩斯干‛是没有用的,而小伙伴们在实践中是怎样的多才多艺啊,以上件事是详写中略写,只在点明平桥村是块‚乐土‛。是为下面的详写去看社戏作铺垫。第课时用‚第盼望的,却在到赵庄去看戏‛句引入课文重点详写部分,过渡很自然。课文的第段,在大略读过之后......”。