1、“.....导入新课师大家曾经学过寓言,知道寓言往往假托有趣的故事,告诉人们个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天我们要学习的古代寓言两则就向我们展示了文言文的独特魅力。就让咱们跟随古代思想家韩非子起到两千多年前的集市去瞧瞧吧。看,街上好热闹啊,赶集的人来来往往可真多,街边的块空地上拥着群人,他们在干什么呢让我们起走进古代寓言矛与盾去看个究竟吧,老师板书课题。提醒注意矛字和盾字。师知道矛和盾是什么吗谁能来介绍介绍生矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。显示矛和盾师我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。初读课文,读通读顺师古人云书读百遍,其义自见。这是学文言文的诀窍。不过,学文言文的难点,也在于读。大家打开课,自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。谁愿意读给大家听听你们个人来读吧,人读句......”。

2、“.....谁还想读学生读课文师大家字音读得真准,我也想读了。古时候,诵读诗文是种很风雅的事,卷在手,书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。我们起听听范读吧配乐范读师怎么样文言文读起来也蛮有味道的吧,回生,两回熟,大家再试着读读,还可以读给你的同桌听。特别注意该停顿的地方要停顿。师谁还想读来,想读的起读吧。相信你们会比刚才读得更好。学生读得有点味道了。精当讲解,反复朗读,明白寓意师文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道千里之行,始于足下。咱们先静下心来,默读课文,运用你们以前学习文言文的方法,对照注释句句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。学生借助注释,自学课文。师巡视指导你可真会学习,边读书还边看插图,图文对照是个好方法,这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边,学起来目了然,快速方便,你真聪明......”。

3、“.....大胆地猜读,小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。全班交流咱们再到集市上去看看,刚才那堆人围在起,他们究竟在干什么呢你们读懂了吗谁先来说说你读懂了哪句生楚人有鬻盾与矛者,誉之曰吾盾之坚,物莫能陷也。课件出示楚国有个卖盾和矛的人,他夸耀他的盾说我的盾很坚固,什么东西都穿不透,师你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢誉是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话,夸夸这面坚固无比的盾。师这面盾坚固吗看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情。夸得还不够,假如你是他,你为了卖出自己的盾,会怎样誉盾呢想像下当时的情景,可以加上表情和动作,先自己吆喝吆喝,练习下。学生自主练习朗读如果是你,你会怎样夸他超级无敌师瞧你得意的样子,这面盾有什么值得你夸耀的生这面盾没有东西可穿透,十分坚固。师口气还真不小,不仅夸盾坚固,还夸它坚固到什么东西都不能穿透......”。

4、“.....谁再来当当楚人,吆喝吆喝生摇头晃脑读此句,强调莫能陷老师多种方法读,此人把盾举过头顶,对来往的人群道此人排排胸脯吆喝道师听你这么夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀,男女生分读。小结过渡师我们借助注释读懂了第句,那个楚人在那儿个劲儿的吆喝,夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意,不信咱们接着往下读。你还读懂了哪句吾矛之利,于物无不陷也。生又誉其矛曰吾矛之利,于物无不陷地。又夸耀他的矛说我的矛很锋利,没有什么东西不能穿透的。师嗯,你读懂了,他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比,天下无敌了。矛也要好好夸夸,要不可没人买,谁再来读这句,夸夸这支矛大家听听这样吆喝卖得出去吗学生评读生这支长矛十分锋利,没有不能穿透的东西。师他读得好,你评得也好。无不陷没有不能穿透的,也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利,你现在就是楚人......”。

5、“.....试着读读这句话。师瞧我们这位老祖宗,他可真能吹呀,什么东西到了他那儿都成了天下最好的了,楚人又誉其矛曰教师引读此句。楚人看见停留的人越来越多,举起自己的矛得意的曰这人暗暗自喜,不停的吆喝道师这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。师小结你瞧,那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀,看他神气十足的样子,充满了自信。他先誉盾接着又誉矛,大家再读读这两句话,仔细体会下,楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。生夸矛时他用了两个否定词,想把他的矛卖出去。师楚人用无不这个双重否定来强调矛的锋利,吸引别人来买他的矛,所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀,分组读句。出示句子以子之矛,陷子之盾,何如师集市上可真热闹,楚人的番吆喝吸引了不少的围观者。你们看,有白发苍苍的老者,有年轻气盛的小伙子,有活泼俊俏的姑娘,还有脸稚气的孩子。那听了楚人的番吆喝,到底有没有人买呢你从书上哪个地方知道的出示图画生没人买......”。

6、“.....问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢师嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,会怎样呢问这话的人可不简单下就听出了他话里的破绽,此人好精明,你能用书上的句子再问问吗生以子之矛,陷子之盾,何如师听出破绽,明知故问,该怎么问师个秀气的姑娘故意笑着,疑惑地问师个健壮小伙子在质问道,师位精明的长者带着刺,讽刺道师来,咱们也起来问问他小结过渡教师引读前句我们起来读读前面句话。师听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢生那个人哑口无言。师你是从书上哪个地方知道的你能说说这句话的意思吗其人弗能应也。出示生其人弗能应也。那个人不能回答。师引导学生说弗就是不的意思,你能读读这句话吗师大家再看看图,瞧他瞠目结舌无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读,读出他的哑口无言。生读得比较到位师面对旁人的质问,他为什么答不上话来呢小组讨论下,帮那个人总结下教训,生小组讨论发言楚人言过其实,前后矛盾......”。

7、“.....师板书自相矛盾因此现在我们常用自相矛盾来比喻做事说话前后自相抵触。师你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗举个例子说说。我们做事说话可不能自相矛盾自己的言行前后要致,以免闹出笑话。师咱们不仅把这则寓言不仅读通了,读懂了,而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒,学古文就是需要反复的品味,让我们共同来感受下吧。大家起读吧。分角色读。熟读背诵,进行语言积累师寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言,回味他给我们带来的启示,你可以和你的伙伴读读,背背,讲讲,演演。开始师咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸,吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景,可以加入自己的想象和语言表演下。展示学生的表演总结全文,拓展延伸师今天,我们借助注释插图读懂了矛与盾,领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练,仅仅只用个字,让我们逛了逛古代的集市,认识了个可笑的楚人......”。

8、“.....咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗样自相矛盾哟,课后可以去读读其他的寓言故事,如刻舟求剑等矛与盾说课稿设计理念文言文是种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅,又不失生动形象,表达了深遂的思想,而又颇能让人体味到种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文,就好像在孩子面前打开了扇窗户,铺开了条通道,让他们穿越时空,去阅读去思考去吸取,与两千多年前的大师直接对话,这将为他们以后进步了解并热爱祖国文化打下基础,并对其生的文化素养的形成起到非常关键的作用。矛与盾是人教版小语第十册最后组古代寓言两则里的第则文言文寓言。文字简练形象,寓意深刻明了,用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论,学生在接触文言文时,难免觉得拗口难读,晦涩难懂,产生畏难情绪。这则文言寓言,在文字表达上与现代文有很多不同,然而有注释可供借助,小学生读起来就容易多了,加上在第十册已接触过文言文......”。

9、“.....因此,文言文的教学仍应坚持以自读为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟积累的策略。不过,矛与盾这则文言寓言将理解古文的意思,领悟寓言的寓意两者加在起,为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学这样的课文时,教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思,懂得讲了个什么道理就行了,这种只关注知识和能力的双基目标以及简单的德育目标,在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢如何让学生经历文言寓言学习的过程,并在体验学习过程中领悟寓意呢我们仔细研究了教材,充分借助文言寓言的文本特征,巧妙设计,尝试了情境引领,读为根本,拓展积淀的特色教学方法,力图使学生充分体验到学古文的乐趣。情境为线,古文为珠,串起片精彩文章不是无情物,字句总关情。文言文教学中的听说读写同样离不开文字创造的具体情境。吾矛之利,于物无不陷也。以子之矛,陷子之盾......”。