1、“.....小鸟也飞过来了,他们给马儿引路帮助它走出荆棘林正当马儿昂头向前跑的时候,又陷入了片沼泽地中,马儿挣扎着,拼搏着,它不甘心就此被淹没,就在它筋疲力尽的时候,又有小动物来帮它,终于让它挣扎了上来。这时天空是那么蓝。啜泣鸟儿叫的那么欢,花儿也在向它招手。趴在了书桌上。片静默之后老师带头鼓掌师也有些激动于程程把自己的经历融合在这首曲子之中,正像贝多芬经历种种磨难终于战胜命运样,相信于程程同学也会在每位同学的关爱帮助之下,以坚持不懈的韧劲战胜不幸的命运,把苦难的生活踩在脚下,迎接自己光明的未来。教学反思这堂课的开头以感性的音乐作为载体,既让学生受到音乐的熏陶,又培养了学生的想象力,同时锻炼了学生的语言表达能力。在教学过程中,学生能够根据自己的理解提出不同意见,敢于发表自己的见解,有讲述有讨论,不同层次的学生均有发表见解的机会,学生能够结合自己的实际情况,讲的具体真实,富有感染力......”。

2、“.....注于程程母亲精神有问题,父亲瘫痪,家中无人照管,温饱都成问题,班内经常在生活方面给她提供帮助音乐巨人贝多芬教学实录片段篇激昂的命运钢琴曲在教室里回荡,同学们兴趣盎然专注地倾听,曲毕。师谁知道这首热情奔放,催人奋进的交响曲是什么曲子你对它有什么了解生众命运交响曲,命运,周伟光这是贝多芬作曲的,刘帅这是贝多芬在耳聋之后的作品,师好,你了解的不少,谁对贝多芬再多些介绍杜志佳贝多芬是德国最伟大的作曲家,他生活在个音乐家庭,从他岁起,耳朵就出了毛病,那时他的创作力正旺盛,岁时,耳朵完全聋了,那时他特别苦闷。魏月我还知道,他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品,有英雄交响曲田园交响曲合唱交响曲。师同学们说得都很好,知道的很多,分耕耘,分收获,说明同学们在课下做了充分的预习。耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢就让我们起来品读音乐巨人贝多芬这篇文章,起走进贝多芬的内心世界吧,带着对贝多芬的些了解......”。

3、“.....这次老师提两点要求第,认真听,你都听到了什么第,要联想,你都想到了什么生选择自己认为最舒适的姿势再次欣赏命运,有的远望窗外,若有所思有的眉头紧锁,紧盯着处,有的手托下颏,眼神迷离,几分钟后,曲毕。我们说塑造个人物形象运用的表达方式是那么关于描写分为几种,又应该注意什么呢外貌描写与众不同之处,以形传神,忌脸谱化语言描写符合人物的身份个性划出描写贝多芬外貌的句子,抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性这些描写是按照什么次序来写的明确由整体到局部,局部由上到下贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂,请谈谈你的感受。在节节节节等处再请学生谈谈你眼中的贝多芬是个怎样的人贝多芬,个的人明确独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。沉郁而坚强有独特人格追求自由,平等在女佣的眼里,贝多芬是个厌世者在客人的眼里,贝多芬是个爱世者在我们的眼里......”。

4、“.....结合课文和自己旧有的知识来谈。说明阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏评价的能力。这环节是本课的重点。拓展延伸,摹写‚小我‛从这篇文章中,你认为要写好个人物必须注意那几点明确要通过多种描写刻画人物,外貌描写与众不同之处,以形传神,忌脸谱化语言描写符合人物的身份个性写作猜猜他是谁为题,写个班内人物,重点通过外貌描写和语言描写,写出该人物独特的个性。交流。说明读书贵在能入能出,借鉴模仿是写作的基础,通过写能进步感悟领会本文描写人物的精妙。回顾课文,与大师平等对话再次聆听命运交响曲,边听边写贝多芬,我想对你说,写出两句有独特见解的话。相互交流。说明以音乐为背景,加以评论,便于学生创造性的阅读,拓展了学生思维的空间。板书设计衣着整体头发蓬乱上形外貌头部眼睛深邃局部嘴紧闭下神独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。说明此板书重点突出,条理清晰,目了然......”。

5、“.....使学生在与大师的对话中,自主探究。不仅培养了学生的能力,而且潜移默化的培养了学生的人文精神。音乐巨人贝多芬教学实录片段篇音乐巨人贝多芬学习目标学习文章‚以形传神‛的描写方法。感悟伟大音乐家的人格魅力,培养顽强乐观的人生态度导语讲课之前,先请教大家个问题什么样的人能称之为‚巨人‛身材高大异乎常人的人童话里指比般人高大而往往有神力的任务比喻有巨大影响和贡献的人物。音乐家贝多芬‛身材矮小粗壮。‚病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为‚巨人‛音乐上的杰出贡献仅仅因为如此吗这节课,我们起走进这位音乐大师的心灵空间,感受他独特的人格魅力。初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料,哪个小组来展示你们的合作成果生平简介为人侄子成就演奏会盛况。听命运交响曲片段,交流感受。生感觉很震撼,很有气势,仿佛是激烈的敲门声。生我感觉悬念极强,。这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作......”。

6、“.....此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了十余年,靠纸笔与人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦,为人类酿制出玉液琼浆呢让我们起走近名人。走近名人默读课文,对照大屏幕解决疑难字词。思考以来访的客人的身份,叙述访问的全过程。客人参观贝多芬工作室客人与贝多芬会面贝多芬回忆最后次指挥的情形解读名人小组合作探究假如你是来访的客人,请你介绍下访问的收获。形式从中,我读出了个的贝多芬。交流按常理我们认识了解个人物遵循的规律,应该是曲外表到内心。哪个小组先为我们描画贝多芬外貌双肩眼睛嘴坚忍无比写法以形传神仿写练习抓住位同学的个面部特点写句话交流。内心语言古语说言为心声,透过贝多芬的语言,我们走进他的心灵。株树苦闷绝望热爱自然他把自己封闭了起来,离群索居惟有自然是他唯的知音火山坚强与厄运抗争献身音乐我要紧紧扼住命运的咽喉心里的音乐用生命创作我是为人类酿制玉液琼浆的酒神,是我给人们精神上的神圣癫狂......”。

7、“.....然而,以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬人请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些他们,都是信念的巨人再次欣赏命运交响曲打开贝多芬的画像凝视他的双眼,写出你的感言。交流总结本节课我们起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念人生道路上难免有凄风苦雨险滩急流,但我相信,只要我们用信念做桨意志做帆。我们坚信长风破浪会有时,直挂云帆济沧海,。但我相信,这些问题将在学课老师和计算机老师的共同合作研究下会得到很好地解决。我们有理由相信网络将会给我们的学生带来种全新的学习方式,它也必将给我们的学生插上飞翔的翅膀,南京市第十中学王生福音乐巨人贝多芬教学实录片段篇第课音乐巨人贝多芬设计教学目标以自主合作探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神......”。

8、“.....以抓要点精读为重点内容理解上,以深人人物内心世界为主写作学习上,以人物外貌描写训练为主。教学重点是体会伟大音乐家的人格魅力,是学习文章描写人物外貌的技法。教学步骤导入由格列佛游记中‚特意让目盲者为画家调色‛导人。此事颇不可思议,而贝多芬正是这样位失聪的作曲家,其中艰难不言而喻。整体感知‚客人‛访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事。客人‛访问贝多芬的过程女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和‚客人‛谈话贝多芬和‚客人‛共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件‚客人‛参观贝多芬的工作室,贝多芬和‚客人‛会面,贝多芬回忆他最后次指挥音乐会的情形。贝多芬的形象独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。你对这些话是怎样理解的学生回答研讨学习本课要点体会大音乐家的人格魅力默读全文,筛出生字。小组讨论梳理文章主要内容......”。

9、“.....教师出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容,同学生起完成板书。精读课文,找出自己不理解的句子来。小组讨论互相帮助,理解句子含义。此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间其侄儿情况其演奏会盛各组之间互相质疑,提问组有权指定组作答。教师适时点拨疑义,并加以提炼补充。小结研讨学习的经验应联系背景理解文句含义。要求学生欣赏贝多芬名曲命运交响曲,谈从音乐中听出了什么。教师小结耳聋,对平常人是部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死,并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。这样种超生和创造的力,只有自然界里那种无名的原始的力可以相比。傅雷个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界,他用他的苦难来铸成欢乐......”。