1、“.....此刻你最想说的句话是什么让学生说出听后的整体感受。师作者为什么这样写呢生这样写,读者读就知道是什么时候,具体生动。对‚作者为什么这样写‛这个问题以学生的回答‚语言更具体生动‛作了终结。接下来转入下个教学环节。师你还有不同的表示‚清晨‛‚中午‛‚晚上‛的词句吗生‚烈日当头‛可以表示‚中午‛。生‚公鸡开始喔喔地歌唱‛表示‚黎明‛。生‚华灯初上‛‚夜幕降临‛‚太阳落山‛可表示‚傍晚‛。师你们积累的可真多。反思本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。但课后我细细推敲,总感觉这教学环节有些‚到喉不到肺‛。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思,而应该引导学生品出字里行间的精妙,品出字词背后的东西。要做到这点,该‚架桥‛体验的要‚架桥‛体验,该点破的要点破,该讲解的要讲解。‚傍晚‛‚夜晚‛‚黎明‛等仅仅是时间......”。

2、“.....也是对槐乡环境的诗意描绘早晨,云雀欢唱,歌声悠扬,清新的气息扑面而来傍晚,缕缕炊烟袅袅升起,温馨的感觉跃然纸上夜深了,明月皎皎,垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意,生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托,给人以无限的美感和遐想。而这位老师的教学,仅仅是把这些诗般的语言替换成相对应的时间概念,句中的诗意孩子毫无所感,这样处理,实在是可惜了这些韵味无穷的句子。对‚作者为什么这样写‛的理解,老师只是以学生的句‚语言生动优美‛来作结,我觉得这样是远远不够的。这是种怎样的具体生动学生不见得有多少感触。如果老师再引导学生往前走步,把‚黎明‛‚傍晚‛‚夜深了‛替换到相应的句子中,让孩子们读读,把替换后的句子和课文的原句比比,让文中的描写在学生头脑中形成画面如果学生的体验还不到位,教师还可用生动的语言进行渲染,如窗外,明月皎洁......”。

3、“.....晚风轻拂,如水的月光透过窗户洒进屋子,温柔地抚摸着劳累了天后刚刚进入梦乡的孩子,梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑相信这样来,就能够达到‚文意兼得‛的效果,学生就能够沉潜到语言文字的深处,对‚为什么这样写‛的认识又往前走了步。槐乡的孩子教学案例篇师同学们好,在这个单元的学习中,我们学习了金色的草地,体会到了小作者观察草地的变化,在草地上玩耍的乐趣,学习了爬天都峰,感受到了攀登险峰给小作者带来的快乐,今天,我们还要认识群槐乡的孩子,起读课题生齐读课题槐乡的孩子师请大家仔细看,这篇课文课题的前面有个星号,这个星号告诉我们这篇略读课文,生我想知道略读课文和我们以前学习的课文有什么不样呢师问得好,略读课文主要靠我们自己大致了解课文的意思,请大家轻轻地把书打开,翻到十页,在课文的前面有段阅读提示,这段阅读提示能帮助我们读懂课文,同学们,让我们起来读读这段话吧,生齐读阅读提示......”。

4、“.....先请大家自己读读课文,边读边想,课文主要讲了件什么事情,不理解的地方可以在旁边做上记号。生自读课文师读了课文,你知道了吗课文主要讲了件什么事情,生这篇课文主要写槐乡的孩子在炎热的月是怎样摘槐米的,师说得很好,那么在读的过程当中,你还有不明白的地方吗生我想知道槐树是怎么样的,师老师正好有槐树的图片和资料,请同学们快速阅读,想想你知道了什么生槐树种叫落叶的乔木,生槐树是会开花的,是淡黄色的,生花蕾可以做染料。生槐树的花果皮都可以入药师你们看得真仔细。还有什么问题吗生那么槐米又是什么呢师课文当中有几个句子是用来介绍槐米的,请你赶快从课文当中找到这几个句子,生默读课文师在第几自然段呀生第自然段,师好,我们起来读生齐读第自然段。师明白了吗槐米是什么生槐米是槐树的花蕾,师你很会思考,读书的时候,能在读不懂的地方做上记号,这是很好的读书习惯,师接下来......”。

5、“.....边读边思考阅读提示上了那个问题。槐乡的孩子有什么快乐生自读课文,师槐乡的孩子有什么快乐,谁来说说呢生这句话告诉了我们槐乡孩子摘槐米的时候很快乐男孩常常落下来了我们男孩最喜欢爬树了,爬到树上摘槐米也很快乐师我们就请男同学起来读读这句话。槐乡的孩子教学案例篇。欣赏评价,深化感悟。你喜欢课文中的哪些句子用笔画出来,多读几遍,然后全班交流。通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢说说心里话你想做槐乡的孩子吗为什么小组讨论,指名回答,畅所欲言。引导小结快乐不只是来自于休闲享受,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧,布置作业。有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。槐乡的孩子教学案例篇槐乡的孩子是年级上册第单元的篇略读课文,孩子们经过两年的语文学习,有了定的自学能力,我觉得应放手让孩子们自己去学习......”。

6、“.....从而进步培养他们的独立阅读的能力。于是我放弃了已备好的教案,决定和孩子们商量着上课。上课,很多孩子就迫不及待地把课前收集的资料展示出来了,槐树的图画就有好几张呢,含苞的,结果的展示出不同季节槐树的生长情况,杨天宁更是积极,上台就咏了首古诗槐林飘香湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路,欲把草畔做寝床。孩子们饶有兴致的样子给了我上好这节商量课的信心,我问孩子们如果你是老师,你怎样带了大家学习这篇课文呢孩子们时还没适应,竟然面面相觑,我就让小组商量下,孩子们议论着,争论着,小手也纷纷举起来了,小组的意见是先要把句子读通,再段段理解,小组马上进行了补充还得把带拼音的字读准确,只有这样才能更好地去理解课文。他们的建议得到大家的肯定,孩子们就按照自己商量的学习办法开始学习了,他们在小组内开火车读书进行互检,及时正音,互相帮助,并有两个小组展示了学习情况,学习效果很好......”。

7、“.....我问孩子们你认为该怎样理解呢孩子们的小脑袋又凑在起了,商量起来,个组建议通过理解句子读懂课文,个组建议要抓住重点词,个组建议进行有感情的朗读,在读中去体会,还说平常李老师就经常这样要求我们的呢,我肯定了他们的学习方法,并允许孩子们根据自己的能力选择喜欢的方法学习,孩子们行动开始了,有的边读课文边勾画句子,有的在查字典理解词语,有的边读边思考着,有的两个在小声交流我不住地在他们身边进行鼓励和辅导。在展示的时候,孩子们真让我吃惊了,在我的简单点拨下,无论是对课文内容的理解,还是对语言体会和品位,孩子们已经深深地体会到了槐乡孩子的纯朴勤俭吃苦耐劳的品质。这几天我直我沉静于对这节课的课堂情境点滴的回味之中时,也同时总在思考这样些问题学生的兴趣为什么这么高而且学习的效果为什么这么好我想主要原因在于‚商量‛吧,在教学中经常和学生商量,学生才会有主人翁的责任感,才会有主动学习的欲望......”。

8、“.....‚商量‛能点燃学生学习兴趣之火。此外,‚商量‛还让这节课出现了极为融洽的师生‚双边‛合作,更出现了极为合理的生生‚多边‛合作的局面。槐乡的孩子教学案例篇今天,我教学了槐乡的孩子这篇自读课文,因为是自读课文,这篇课文我准备个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。教学过程中,我先让学生自读了遍课文,让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点,学生们在读,也在找,但我能感受到他们的积极性不是很高,学习的自主性不强。课后我认真思考了下觉得提问方式带有种强制性,就是让学生去找,而且提问有点繁琐,在概括文章主要内容时,如果以个‚谁在什么地方做什么事情‛的方式让学生整体地去把握课文的内容,而在这个过程中,学生也就会很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目标。我想,在对阅读课文的教学中,以后要形成个规律,就是先让学生去整体理解课文的内容,然后去把握课文的脉络......”。

9、“.....我觉得这方法很好,可以培养学生的阅读领悟能力。这课的另个教学重点是品读课文,我先让学生们自读感受,然后请学生个别朗读自己喜欢的段落,其他同学来点评。个读和学生点评后,应该及时做到反馈后的指导,这点我没有做到,我觉得在这时,老师也可以示范读,而且读的形式还要进步多样化,男女比赛读,小组比赛读。只要能调动学生积极性就行。教学中定要把学生放在首位,教学,提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维,这是我这节最大的感受。这堂课后,自己觉得上得不是很成功,有点懊恼,但也使我看到了自己的不足,认识到自己该努力的方向,而且还听到了很多宝贵的建议,在今后的教学中,我定会去努力的实践并且积极的去摸索,迅速提高自己的业务水平,让学生更好地学习。槐乡的孩子教学案例篇人教版小学语文第册的第课槐乡的孩子是篇极其优美的课文,也是本册中的第篇略读课文......”。