1、“.....为圆锥体积学习做铺垫。通过适当猜想培养学生创新意识,培养学生积极进取的科学探索的素质,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性体。你想怎么做同桌互相说说。学生动手操作,教师巡视指导。师问你是怎样把个圆柱形的萝卜削成最大的圆锥体形状的生让圆柱的底面积不变,削成的圆锥体就是最大的。生我要补充还必须高不变,削成的圆锥体才是最大的。师问你通过把圆柱形的萝卜削成个最大的圆锥发现了什么生我发现了这个圆锥的体积比原来那个圆柱的体积要小。生我发现削成的这个最大的圆锥的底面积与原来圆柱的底面积相等。生我发现了这个圆锥的高与圆柱的高相等。师到底这个圆锥与原来的圆柱的体积之间存在着什么关系呢请同学们认真观察猜测下。生这个圆锥的体积是原来圆柱体积的半。生这个圆锥的体积比圆柱的体积小两倍。生好像这样的个圆锥的体积与原来圆柱的体积相等。实验探索预期目标让学生放手操作比单纯看书听讲更有利于知识的内化......”。

2、“.....既培养了学生的操作能力合作能力,促进学生的操作能力,合作能力,促进学生动作思维的发展。又让学生体会到,实验是科学研究的好方法,养成实事求是的科学态度。到底它们之间有什么关系呢咱们大家块想个办法验证下。下面请同学们就上面的问题做个实验,请把学具拿出来。做实验前,看清实验要求。微机显示实验要求比比学具圆柱体,圆锥体的底和高,它们有怎样的关系做做在空的圆锥里装满沙,然后倒入空圆柱里,看看倒几次正好倒满想想通过实验你发现圆柱体和圆锥体的体积有怎样的关系学生齐做实验,实验后同桌讨论想想的结果,讨论后请个同学在视频展示台上演示及汇报实验过程。当学生通过实验和讨论后,回答想想的结果时提问是不是任何个圆柱都是任何圆锥体积的倍请这个同学完整地叙述这实验结果,同时微机显示结论即圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的倍或圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的分之......”。

3、“.....归纳公式圆锥圆柱底面积高。因此,要求圆锥的体积,必须知道什么底面积和高分析创设自主探索空间,增强实践全面参与。随着以培养学生创新精神和实践能力为目标的素质教育的全面实施,科学的教育理念越来越引起人们的关注,并尝试着去实践和推广。而心理学家皮亚杰曾指出切真理都要学生自己获得或者由他重新发现,至少由他重建,而不是简单地传递给他。智慧出在十指尖上。动脑和动手是紧密联系的,在教学中积极地创造条件,有意识地引导学生动手操作,可以促使学生左右脑平衡发展,更有助于他们发现和掌握规律,培养他们的思维能力。本课为学生提供了具体的实践活动,创设了引导学生探索,操作和思考的情境。整节课大部分时间学生都在操作,有独立的有合作的有猜想有验证有观察有分析有想象有解决问题的策略。使学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学对解决实际问题是有用的。让学生在探究的氛围中自主地学习知识,发现规律,实际应用......”。

4、“.....引导学生主动参与学习初探圆锥的体积教学案例分析篇教学目标通过动手操作参与实验,发现等底等高的圆柱体和圆锥体之间的关系,从而得出圆锥体的体积公式。能运用公式解答有关的实际问题。渗透转化实验猜测验证等数学思想方法,培养动手能力和探索意识。教学重点通过实验的方法,得到计算圆锥体积的公式。教学难点运用圆锥体积公式正确地计算体积。同组的学生做完实验后,进行交流,并把实验结果写在黑板上。全班交流。组织收集信息。学生汇报时可能会出现下面几种情况,教师把这些信息逐呈现在黑板上圆柱的体积正好等于圆锥体积的倍。圆柱的体积不是圆锥体积的倍。圆柱的体积正好等于圆锥体积的倍。圆柱的体积正好等于圆锥体积的倍。圆柱的体积是等底等高圆锥体积的倍。圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。引导整理信息。指导学生仔细观察,把黑板上的信息分类整理。根据学生反馈的实际情况灵活进行参与处理信息......”。

5、“.....突出等底等高,并请学生拿出实验用的器材,自己比划验证这个结论引导学生自主修正另外两个结论。诱导反思。为什么有两个实验小组的结果不是倍的关系呢推导公式。尝试运用信息推导圆锥的体积公式。这里的表示什么为什么要乘要求圆锥体积需要知道几个条件解决问题。童话故事中的小白兔和狐狸怎样交换才公平合理呢它需要什么前提条件动画演示等底等高,之后播放狐狸拿着圆锥形雪糕离去的画面〘课堂作业〙完成教材第页做做第题。先组织学生在练习本上算算,然后指名汇报。答案〘课堂小结〙教师请你说说知道哪些条件就可以求圆锥的体积学生自由交流。〘课后作业〙完成练习册中本课时的练习。教材第页第题。答案第题提示可以利用直尺软尺等工具测量出圆锥形实物的底面直径或者底面周长和高,再根据圆锥计算出该物体的体积......”。

6、“.....欢迎参考,说教材本节教材是义务教育小学数学苏教版年制第十册第单元圆柱和圆锥中圆锥体积的第课时。教学内容为圆锥体积计算公式的推导例相应的试试及练练。本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的,是小学阶段学习几何知识的最后课时内容。让学生学好这部分内容,有利于进步发展学生的空间观念,为进步解决些实际问题打下基础。教材按照实验观察推导归纳实际应用的程序进行安排。教学重难点教学重点能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积教学难点理解圆锥体积公式的推导过程。教学目标知识方面理解并掌握圆锥体积公式的推导过程,学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积能力方面能解决些有关圆锥的实际问题,通过圆锥体积公式的推导实验,增强学生的实践操作能力和观察比较能力德育方面通过实验,引导学生探索知识的内在联系,渗透转化思想......”。

7、“.....教学具准备教具准备等底等高的圆柱圆锥对学具准备让学生分组制作等底等高的圆柱圆锥若干对,准备定量的细沙。说教法著名教育家布鲁纳说过教学不是把学生当成图书馆,而是要培养学生参与学习的过程。学生是学习的主体,只有通过自身的实践比较思索,才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此,我在设计教法时,根据本节几何课的特点,结合小学生的认知规律,采用以下几种教法实验操作法。波利亚说过学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。因此,我在学生已经认识圆锥的基础上,设计了个实验通过学生动手操作,用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中,发现圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的分之。利用实验法,为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用,有助于发展学生的空间观念,培养观察能力思维能力和动手操作能力,为进步学习,提供了丰富的感性材料......”。

8、“.....比较法讨论法发现法法优化组合。几何知识具有逻辑性严密性系统性的特点。因此,在做实验时,我要求学生运用比较法讨论法发现法得出结论圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的分之。然后,再让学生讨论假如这句话中去掉等底等高这几个字还能否成立,并让学生理解等底等高的重要意义,得出结论不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的分之,从而加深了等底等高这个重要的前提条件。说学法人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参与亲自实践独立思考合作探究,改变单的记忆接受模仿的被动学习方式。因此,我在讲求教法的同时,更重视对学生学法的指导。实验转化法有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的,只有通过实验,才能深刻领悟其中的内在奥秘。在指导学生进行实验操作时,我着重从个方面进行引导首先,让学生做好操作的准备......”。

9、“.....定量的沙其次,告诉他们操作的方法步骤和注意点第,引导学生在操作中比较发现总结。这样,通过实验操作推导得出圆锥的体积公式,培养了学生观察比较交流合作概括归纳等能力。尝试练习法苏霍姆林斯基认为成功的欢乐是种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。本节课在学习例时,放手让学生尝试自己自己去发现总结归纳,挖掘学生的潜能,让他们体验学习成功的乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,养成良好的学习习惯。说教学程序本节课我设计了以下个教学程序谈话导入出示圆柱如果想知道这个容器的容积,怎么办出示圆锥如果想知道这个容器的容积,怎么办教学例引导观察这个圆柱和圆锥有什么相同的地方估计下这个圆锥的体积是圆柱体积的几分之几讨论可以用什么方法来验证你的估计分组验证引导学生用适合的方法进行操作验证。交流说说自己小组是怎么验证的,得到的结论是什么讨论通过实验......”。