1、“.....基本练习。辨认圆柱的几何图形。测量圆柱实物的底面直径和高。个圆柱高,底面半径,将它的侧面沿高剪开,展开后得到的长方形的面积是多少通过这道题的设计,训练学生的分析判断能力,培养学生思维的灵活性。拓展练习。个圆柱的高是底面直径的倍,那么将其侧面展开会得到个形。个圆柱的侧面展开得到个正方形,这个正方形的边长是,这个圆柱的高和底面半径分别是多少通过这两道题的设计训练学生的思维能力。思考题。为了让学有余力的学生对学习永远保持旺盛的兴趣,我在每节课上都会设计道思考题。这节课的题目是将个长,宽的长方形硬纸片做成个圆柱,有几种做法,它的高和底面半径分别是多少接头不算此外,练习是要讲与评上下功夫,重视学生的分析能力和讲解能力训练。圆柱的认识教学案例篇教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观。知识与技能学生认识圆柱的底面侧面和高,掌握圆柱的基本特征......”。

2、“.....从形象表象抽象的过程中,体验比较发现归纳的学习方法,并提高学生观察操作分析和概括的能力。情感态度和价值观感受从生活中学习数学的乐趣,进步培养学生主动探索精神,发展学生的空间观念,提高学生的学习兴趣。教学重难点教学重点掌握圆柱的基本特征。教学难点高的认识。教学准备教师课件,长方体实物,圆柱形茶杯圆柱模型,角板卡纸做的长方形长,宽,圆柱形管子,吹塑纸剪刀。学生每生自带个圆柱形物体,草稿纸。圆柱的认识教学案例篇。问题提出后,我请制作得好的小组说说,怎样处理这个问题,才能使圆柱的侧面和底面不大不小地刚好结合在起。通过学生反复的演示,让学生发现并归纳出圆柱侧面展开是个长方形长方形的长等于圆柱底面的周长长方形的宽等于圆柱的高。接着我再让学生根据认识算算第种情况先做好侧面,根据侧面长方形的长等于圆柱底面的周长来设计底面。第种情况先做好底面,根据底面圆的周长等于侧面长方形的长来设计侧面......”。

3、“.....最后让学生重新设计,做做根据计算结果,在新的卡纸上重新测量制作。学生在深入了解圆柱的特点后,目的更明确,方法更科学,运用数学知识解决实际问题。最后我将让学生上台展示自己的作品,并选择组学生作品展开贴到黑板上,写上对应量。在这个环节中,学生通过动手操作小组合作解决疑难等自主探索活动,对圆柱有了深刻的认识,突出了重点,也突破了难点。提高学生学习数学的兴趣和合作交流的意识,在空间观念情感价值观等方面得到发展。实践应用,扩展延伸。按照新课标的精神,根据由浅入深的原则,力求做到人人学有必需的数学,我把练习内容分为个层次基本层判断哪些是圆柱,并指出圆柱的底面侧面和高。通过此题的训练进步让学生认识圆柱各部分的名称。综合层这里有些圆面和长方形,哪些可以搭配成圆柱可以做成几种不同的圆柱这个练习让学生再次明了本课的重点圆柱的侧面展开的长方形的长相当于圆柱的底面周长......”。

4、“.....开放层在这个层次的练习里,我将学生探索的阵地从课堂延伸到课外,引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。以上是这节课的教学过程,本课以学生已有的生活经验为基础,让学生通过想象描述合作交流,从实物观察到动手操作做圆柱等多种方式来认识圆柱,突出做数学这个数学理念。也使学生在合作中共同进步,体验成功。圆柱的认识教学案例篇设计理念教学中,要力求发挥学生学习的主动性,让学生自主学习。课的结构上,以活动为主线,以操作为本节课的主要形式,以使学生亲身体会知识,自主实践获得经验,力求让学生成为学习的主人。教学目标通过学习和操作,认识圆柱的特征,能看懂圆柱的立体图,认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图。使学生形成圆柱的清晰表象,能根据圆柱的特征辨认圆柱体,测量圆柱的高,并能想象出圆柱侧面的展开图,培养学生的空间观念。通过观察操作思考讨论等活动,培养学生探索和解决问题的能力......”。

5、“.....教学难点使学生弄清圆柱侧面展开得到个长方形,这个长方形的长与圆柱底面周长,宽与圆柱的高之间的关系。教学过程铺垫孕伏,导入新课复习已经学过的立体图形,并说说它们的特征。出示个茶叶筒提问这个物体的形状叫什么我们生活中还有哪些物体也是圆柱体的你对它了解多少这节课我们就来进步认识圆柱体。板书课题圆柱的认识操作感知,发现特征看看摸摸让学生拿出准备好的圆柱体,摸摸它的面。师圆柱有几个面摸的时候有什么感觉与长方体有什么不同引导学生说出圆柱各面的名称。小组合作,制作形体。师下面我们以人为组,大家合理分工,做个圆柱体。想想我们要制作它需要做哪几部分分小组讨论制作方案后动手做。成果展示。让学生拿出自己的合作成果,向大家展示。师你在制作的过程中,准备了哪些材料是怎么做的交流讨论。出示粗细不同的两个圆柱。师这两个圆柱有粗有细,想想,这与圆柱的什么有关出示高矮不同的两个圆柱。师这两个圆柱有高有矮,想想......”。

6、“.....师从我们准备的材料和在操作的过程中,你发现了圆柱的哪些特征师引导学生说出圆柱上下两个面是两个相同的圆圆柱的侧面展开是个长方形,它的长是底面圆的周长,宽是圆柱的高。利用多媒体课件加以演示验证。讨论圆柱的侧面展开可以得到哪些图形让学生将圆柱的侧面展开后看看。运用知识,解决问题指出下面图形中哪些是圆柱。图略判断圆柱体的高只有条。圆柱两个底面的面积相等。圆柱体底面周长和高相等时,沿着它的条高剪开,侧面是个正方形。用张长厘米,宽厘米的长方形纸,再配两个圆做成个圆柱体,这两个圆的半径是多少厘米张大爷家有块直径为分米的圆形铁皮,他想以它为底做个圆柱形水桶,应选怎样的块长方形铁皮比较合适反思体验......”。

7、“.....长度相等。创设情境,激发兴趣。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。我在本课的导入上,就抓住了儿童的这种思维特点。我先将准备好的长方体正方体圆柱实物放在讲桌上,提问你们能将这些物体分类吗学生会及时回答能。可以分成长方体正方体圆柱。接着我让名学生上前分类。这时,我不失时机地指出像罐头盒茶叶盒药瓶这些物体,它们的形状都是圆柱体,我们简称圆柱。然后,我让学生从学具中找出圆柱,看看摸摸。初步感知圆柱的特征。最后我根据实物抽象概括出圆柱的几何图形。提问实物与几何图形有什么区别这样将实物与几何图形对比,能帮助学生形成圆柱的概念,并加深认识。接着,我向学生提出富有挑战性的问题以前我们研究了长方体正方体的特征,你们能自己研究圆柱有哪些特征吗这样,学生的学习热情就会被点燃,进入良好的学习状态......”。

8、“.....数学逻辑性强,教学中要体现循序渐进的原则,注重学生的操作实验。在教学本节知识时,我将为学生创设个观察操作交流的空间,让他们参与知识的形成过程,主动学习。探究圆柱的特征。我先投影几个问题圆柱有几个面每个面有什么特征同长方体正方体比较,圆柱有什么不同的地方然后,让学生取出自己的学具,通过看看摸摸等直观方法,并同长方体正方体的表面进行对比,研究圆柱的特征。再让同桌的两个同学相互交流探究的结果,做到互相启发。最后指名汇报,并完成板书。提问圆柱的高有几条最后,让学生画出圆柱的底面半径直径和圆柱的高,指出它的底面和侧面。加深对圆柱的认识,发展空间观念。探究圆柱侧面的展开图。我投影问题将圆柱的侧面沿条高剪开,并把它展开,会得到个什么图形先引导学生猜想,再让学生动手操作,验证自己的猜想,最后指名汇报,总结。投影问题这个长方形的长和宽与圆柱之间有什么关系先让学生人组讨论,操作验证......”。

9、“.....然后分组汇报结果并板书。提问除了会得到长方形,还可能得到什么图形可能得到平行边形吗尝试运用激活思维。为了让学生对知识进步深化,我精心设计了练习题。我在设计练习时,力争体现出层次性,让每个学生的思维能力在原有的基础上都能得到提高。基本练习。辨认圆柱的几何图形。测量圆柱实物的底面直径和高。个圆柱高,底面半径,将它的侧面沿高剪开,展开后得到的长方形的面积是多少通过这道题的设计,训练学生的分析判断能力,培养学生思维的灵活性。拓展练习。个圆柱的高是底面直径的倍,那么将其侧面展开会得到个形。个圆柱的侧面展开得到个正方形,这个正方形的边长是,这个圆柱的高和底面半径分别是多少通过这两道题的设计训练学生的思维能力。思考题。为了让学有余力的学生对学习永远保持旺盛的兴趣,我在每节课上都会设计道思考题。这节课的题目是将个长,宽的长方形硬纸片做成个圆柱,有几种做法,它的高和底面半径分别是多少接头不算此外......”。