1、“.....面积相等。生长方体的长是圆柱底面周长的半,宽是圆柱底面半径师课件演示长方体的体积底面积高师那么圆柱的体积等于什么呢生圆柱的体积底面积高下面我们再起回忆下转化的过程,课件让学生独立填答案,汇报我们知道了圆柱的体积公式,下面我们就来解决些实际问题。学生谈收获希望上述资料能对你有所帮助,优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据。圆柱的体积教学案例篇教学内容教材第页例例学习目标知识目标理解掌握圆柱的体积公式的推导过程,能利用圆柱的体积计算公式解决问题。能力目标经历圆柱的体积公式的推导过程,学会运用转化的思想解决些具体问题。情感目标感受圆柱的体积的计算与生活密不可分,激发学生学习数学的热情。教学重难点重点理解掌握圆柱的体积公式的推导过程。难点圆柱体积公式的推导过程。教学准备多媒体课件教学过程创设情境生成问题师前面我们学过长方体和正方体的体积计算方法......”。

2、“.....正方体的体积是用棱长棱长棱长,或者用个公用的底面积高来计算师这位同学回答的非常好,今天这节课我们就起来研究圆柱体的体积计算方法。圆柱的底面积越大,它的体积就越大。个圆柱的体积是,底面积是,它的高是。这是我们学校种榕树的个花坛,测得花坛内直径是,花坛内填土高度是,算算这个花坛内共填土多少立方米学习很愉快,我们来庆祝下在个棱长为厘米正方体纸盒中,放个最大的圆柱体蛋糕,系上厘米长的丝带打结部分忽略不计,那么这个蛋糕的体积到底是多少呢全课总结自我评价通过这节课的学习你有什么感受和收获教学反思圆柱的体积是几何知识的综合运用,它是在学生了解了圆柱的特征掌握了长方体和正方体体积以及圆的面积计算公式推导过程的基础上进行教学的。由于圆柱是种含有曲面的几何体,这给体积的认识和计算增加了难度。为了降低学习难度,让学生更好地理解和掌握圆柱体积的计算方法......”。

3、“.....因此在本节课的教学设计上我十分注重从生活情境入手,让学生经历圆柱体积的探究过程,通过系列的数学活动,培养学生探究数学知识的能力和方法,同时在学习活动中体验学习的乐趣。从本节课教学目标的达成来看,较好地体现了以下几方面创设生活情境,体现数学生活化。新课程标准指出要创设与学生生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察操作猜测交流反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。在本节课中,我从生活情境入手,创设了个装水的学具槽放入圆柱学具使水面上升的情境,引导学生观察思考,直观感知圆柱体积的概念,同时意识到过去学的排水法可以用来求圆柱的体积,紧接着当老师再出示橡皮泥捏成的圆柱体模型,并追问大厅内圆柱的体积等问题时,学生意识到前面所说求体积计算方法的局限性,从而产生思维困惑......”。

4、“.....这样的导入不仅为学生创造了个十分宽松的生活化学习环境,还为学生后面构建数学模型,发现圆柱体积公式奠定了基础。在练习的设计上,为避免纯数学的计算,我以学生熟悉的学校圆柱形花坛为背景,提出求花坛填土体积这样的问题,让学生学会灵活应用知识解决简单的实际问题,在巩固体积计算方法的同时,进步感受到数学知识的使用价值。这样的教学安排不仅体现了数学来源于生活,又应用于生活的思想,也使数学的课堂教学充满浓浓的生活味。引导学生经历知识探究的全过程。动手实践自主探究合作交流是新课程标准所倡导的数学学习的主要方式。在本课教学中,由于学具的欠缺,没能给学生提供小组动手操作的机会,为了弥补这不足,最大限度发挥学生自主学习的作用,教学中我努力为学生搭建探究平台,通过观察设疑猜想验证,经历圆柱体积的转化过程,发展学生的空间想象能力。在探究圆柱体积的过程中,我从本班学情出发......”。

5、“.....可能怎样计算,为什么,然后再结合以往学习几何图形的经验,回顾圆的面积推导过程,实现知识迁移,明确转化思想在数学研究中的重要意义。为了让学生直观感受到圆柱体转化为长方体的过程,我较好地借助实物模型和多媒体课件演示,把者有机结合,先让两个学生上台操作演示,然后再课件动态模拟,在学生充分观察的基础上,小组讨论交流当圆柱体转化成近似的长方体后什么变了,什么没变长方体的底面积与圆柱的底面积有什么关系长方体的高与圆柱的高有什么关系从而得出结论圆柱的体积等于底面积乘以高。整个探究过程以学生自主学习为主,知识的形成给学生留下深刻的印象。伴随着问题的圆满解决,学生体验到了成功的喜悦与满足。注重学法指导和数学思想方法的渗透。学会学习是对学生学的最高要求,因此在教学中不但要教给学生知识,更要教给学生学习的方法,让学生终身受用。在本节课的教学中,我把观察猜想验证的学法指导......”。

6、“.....使学生学得主动有效。在探究方法的引导上从回忆圆的面积公式推导入手,确定转化的方法,体验转化的过程,验证转化的结果,使转化极限等数学思想在课中得到良好渗透,学生进步体会到科学条理的数学思维方式,从而发展了学生的数学能力。圆柱的体积教学案例篇教学内容人教版年级下册第页圆柱体积公式的推导和练习的第题。教学目标通过观察操作讨论等教学活动过程,理解圆柱体积计算公式的推导过程,并会正确地计算圆柱的体积。在图形的变换中,培养迁移能力,逻辑思维能力,并进步发展其空间观念。探索和解决问题,体验转化及极限的思想方法。学会由未知向已知转化的学习方法。教学重点掌握和运用圆柱体积计算公式。教学难点掌握圆柱体积公式的推导过程。教学方法尝试指导法学法指导猜想讨论操作概括尝试辨析总结教学用具圆柱的体积公式演示课件。学习用具准备推导圆柱体积计算公式所用的学具。教学过程激疑引入同学们,你们看......”。

7、“.....就让我们起来研究圆柱体积的计算方法板书课题圆柱的体积。探究新知猜想现在该怎样来计算圆柱的体积呢不妨大胆猜想下好吗表扬鼓励,实践迁移有同学能把圆柱转化成我们已学过的立体图形,来计算它的体积,真是既聪明又能干,让学生互相讨论,思考应如何转化,然后组织全班汇报。把圆柱的底面分成许多相等的扇形,然后把圆柱切开,再把它拼起来,就转化成近似的长方体了。操作学生操作学具,切割拼合。感知将圆柱体模具已切好当场演示。让位学生把切割好的半拿上又叉开另位学生将切割好的另半拼合上去观察得到个什么形体同时你发现了什么逐步引导学生观察对比分析。课件演示,让学生明白分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体。讨论圆柱与所拼成的近似长方体之间的有什么联系汇报你发现了什么圆柱近似长方体体积相等底面积相等高相等表面积不相等......”。

8、“.....尝试解答做做根圆柱形木料,底面积为,长。它的体积是多少尝试让学生理解题意,自己尝试解答。展示根据可得讲评并强调计算体积时结果应用体积单位。拓展如果已知圆柱底面的半径和高,该怎么来计算圆柱的体积呢如果已知的是底面的直径和高呢让学生独立思考,写出计算公式,再相互交流。得到完成教材第页例个圆柱形水杯,从里面量底面直径是厘米,高是厘米。已知袋纯牛奶有。问这个杯子能不能装下这袋牛奶教师引导学生要回答这个问题,先要计算出杯子的容积。学生独立计算杯子的容积,然后与牛奶的容积作比较,就完成了任务。巩固练习完成下表。圆柱的体积教学案例篇。蛋糕都是圆柱形的。教师同学们观察的很仔细,那你能根据刚学过的知识说说爷爷蛋糕较大意味着什么吗学生蛋糕大,意味着圆柱的体积大。教师那你还知道什么是圆柱的体积吗学生圆柱的体积就是圆柱体占空间的大小......”。

9、“.....我们容易比较出那个体积大,如果体积相差较小我们怎么比较呢学生拿出准备的圆柱体进行比较,讨论,各小组分别说明比较的方法并展示。教师板书圆柱的体积课上探究教师同学们回忆下我们还学过那些立体图形学生还学过正方体和长方体。教师它们的体积怎样计算多媒体课件出示长方体有什么共同点学生长方体的体积长宽高,长宽底面积,正方体的体积棱长棱长棱长,棱长棱长底面积,共同点都是底面积乘高。猜测圆柱的体积与什么有关师拿出圆柱体,让学生猜想圆柱体积与什么有关。生圆柱的体积与圆柱的高有关。生圆柱的体积与圆柱的底面积有关。生圆柱的体积与圆柱的底面周长有关。生圆柱的体积与圆柱的底面半径有关。推导圆柱体积公式师同学们观察圆柱的底面是个圆,学习圆面积时,我们是把圆转化成哪种图形来求面积的生把圆转化成近似长方形来求面积的。师我们起来回忆把圆转化成近似长方形的过程,课件师你发现了什么生我发现把圆平均分成的份数越多......”。