1、“.....理解造成生态环境破坏的深层原因,明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。理清行文思路,整体把握课文内容,培养学生筛选信息概括要点的能力和语言表达能力。揣摩语言,体会课文语言的真实性形象性抒情性,丰富语言积累。教学过程趣味导入教师朗诵‚罗布泊,望无际的戈壁滩,没有棵小草,条溪,夏季气温高达度。罗布泊,天空不见只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。‛‚年,我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪年后,探险家余纯顺又在那里遇难。‛而世纪瑞典探险家‚斯文赫定闯入罗布泊后,在他那著名的亚洲腹地探险年书中却这样写道罗布泊使我惊讶,罗布泊像座仙湖,水面像镜子样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其它小鸟在欢娱地歌唱着‛同是‚罗布泊‛,为什么会有如此大反差到底哪个是真的谁能告诉我直觉感知读议标题读我们应该用什么样的语气来读课题,明确哀伤惋惜。请再读课题......”。

2、“.....现在却消逝了。读议‚今日罗布泊‛读自读前段,哪些情境令你震撼‚罗布泊,望无际的戈壁滩,没有棵草,条溪,夏季气温高达。罗布泊,天空不见只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。‛议论两个‚没有‛个‚‛和准确的‚‛描述了罗布泊的荒凉恐怖。读议‚昔日罗布泊‛读‚在遥远的过去,那里却是牛马成群绿林环绕河流清澈的生命绿洲。‛议用‚牛马成群‛‚绿林环绕‛‚河流清澈‛这些词语描绘出个美丽宁静令人向往的‚生命绿洲‛,与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比,给读者耳目新的感觉,也更激起人们的好奇心。小结罗布泊今昔对比,师播放罗布泊昔日和今日的图片,进行强烈的对比,给人的心灵以强烈的震撼。组是绿树村边合,青山郭外斜,组是大漠沙如浪,寂寞无人家。边是天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊,边是戈壁滩,狂风卷,不见飞鸟马不前。你们可曾想,这天壤之别的两处景,竟是同地方神秘的罗布泊......”。

3、“.....在忍受了余年的干渴后终于变成了干枯的‚木乃伊‛。那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手,‛议作者将胡杨拟人化,写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦,并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。读‚站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘,你能看清那道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。‛议拟人手法,形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了‚痛苦与无奈‛,怎不令人痛心,读‚这出悲剧的制造者又是人‛议此句的‚又‛字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是个两个......”。

4、“.....学生品读评析过的语句,仔细体味其形象性抒情性。读议‚作者的呼唤和呐喊‛读‚世界著名的内陆湖青海湖,年间湖水下降了米,平均每年下降米,陆地已向湖中延伸了多公里数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从年代的万平方米缩小至平方米,水深只剩尺余‛议用具体数字表明,更加令人不寒而栗,罗布泊青海湖月牙泉的伤害由此及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。读救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方,议连用个‚救救‛,构成了排比,以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声,表达了强烈的环保意识忧患意识,振聋发聩。规律感知,了解罗布泊的过去和现在及变化原因。罗布泊的过去是广阔美丽充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群绿树环绕河流清澈的生命绿洲。现在变成了片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖。变化的原因......”。

5、“.....导致下游干旱缺水是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸罗布泊断水,生态环境彻底破坏。变之昔仙湖。今之变戈壁滩荒漠。变之故改道盲目变之过沙化评品初得语言品味,互动探究品平实说明性语言可能涉及以下内容文章叙述事实列举数据真实可靠。叙述事实如‚汉书西域传记载了‛‚另据史书记载‛列举数据如‚几十年间塔里木河流域修筑水库多座,任意掘堤修引水口处,建抽水泵站多处,有的泵站天就要抽水万多立方米‛。系列数据具体确凿,充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为,造成了罗布泊的荒漠化。‚青海湖,年间湖水下降了米,平均每年下降米,陆地已向湖中延伸了多公里数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从年代的万平方米缩小至平方米,水深只剩尺余,大有干涸之势‛,作者引用具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人们行动起来,制止生态恶化......”。

6、“.....作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,产生了震撼人心的艺术力量。拟人手法如写胡杨林,‚那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手,‛赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如果替换为‚棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝‛,效果就差多了。如写罗布泊,‚站在罗布泊边缘,你能看清那道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。‛同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心如果替换成‚站在罗布泊的边缘,你会看到片荒漠,看到沧海桑田的痕迹‛,那就逊色多了。排比如‚盲‛‚盲目增加耕地用水盲目修建水库截水盲目掘堤引水盲目建泵站抽水‛,连用个‚盲目‛,遗憾之情,谴责之意呼之欲出......”。

7、“.....请你再列举个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在‚同样的悲剧仍在其他些地方上演‛后,要求运用对比拟人的修辞手法和列数据的说明方法。在‚拯救罗布泊‛的专家讨论会上,请你发言,说说罗布泊还能重现往日的生机吗为什么要求至少说出两点依据。调查研究,宣传环保风尚。在课后继续深入研究,把讨论的有关内容整理成小论文,要求自拟题目,有理有据地表明自己的观点。撰写或摘录环境保护的宣传口号,要求内容明确,语言简洁,醒目突出,并在适当的时机对你周围的人进行宣传。小结诺瓦利斯说,哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园,对着永恒消逝的家园,人类只能长歌当哭,任他们走进永恒,走进我们血脉相传的记忆,古人云‚今之于古也,犹古之于后世今之于后世,亦犹今之于古也。‛楼兰留下的‚人与水的记忆,是段惨痛的历史,不过,看看今天的罗布泊,我们也足以担忧,我们留给后人的记忆,将是什么样的历史呢走过这片繁华,前面......”。

8、“.....如果你愿意,你坚持,每个人都能给这个世界带来变化,希望每个同学都能为我们的生存环境出份力,推荐网站自然之友中国科普网中国沙尘暴网教学反思从研究性学习实施两年多的情况来看,绝大多数学校选取的是开放性的内容作为研究主题。学生走出课堂提出问题动手实验调查访谈学生之间相互合作共同探究,种新的学习方式影响着学生。可是,回到课堂,学生就又恢复了和原来样,进行着传统式的学习听课记忆考试,学生又成了台机器。虽然在传统的讲授式的学习条件下,教师也强调启发,强调课堂教学的精心设计精心组织精心实施,但是教师是按照预定的目的把学生的思路引导到自己事先设计好的路子上来的,课堂气氛可能很热烈,师生之间配合默契,可是学生很少问为什么。因此,研究性学习的开设,其意义不仅仅是增设了门新的课程,而应该是教育观念教学模式的场深刻变革。我们不仅把研究性学习看作门必修课,还应在课内课外各种活动中体验研究性学习......”。

9、“.....按照学科特点,鼓励学生发挥主体作用,多给学生自主活动的时间和空间,培养他们积极大胆地思维想象提问猜测的意识和能力,培养他们多方位思考问题的思维习惯,让学生养成善于发现问题提出问题思考问题解决问题的习惯。在平时的教学中,我就主张个‚不‛,学生能阐述的教师不讲解,学生能解决的教师不替代,学生能理解教师不暗示,学生能提问的教师不先问,在教学设计中我竭力体现这个理念,更多地关注学习态度,重视学习的过程与方法,重视交流与合作,重视能力与应用。罗布泊,消逝的仙湖教学案例篇罗布泊,消逝的仙湖教学设计设计周凌教学目标。教学过程导新课同学们,今天我们起来学习吴刚的篇报告文学罗布泊消逝的仙湖。屏显本文是篇报告文学。报告文学,文学体裁的种,从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的种新闻与文学结合的散文体裁。具有及时性纪实性文学性的特征。这节课,我们就从报告和文学的角度来学习这篇课文......”。