1、“.....持就火炀之中就的意思是靠近瞬息可就中就的意思是完成。火烧令坚中的火是名词作状语,用火用讫再火令药熔中的火是名词作动词,用火烧。句中板通版,句中止通只。不用木头刻活字的原因,是因为木头纹理疏密不均,沾水就会变得高低不平,并且和药松脂等沾在起,拆版时拿不下来。活板的本质特征是活。本段运用的说明方法有作比较若止印本,未为简易若印数十百千本,则极为神速。或不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。举例子如之也等字。打比方字平如砥。或薄如钱唇。列数字每字有十余印,以备板内有重复者。罗布泊,消逝的仙湖教学案例篇教学目的教学重点难点习对比和引用数据的方法。教学时数课时。教学过程预习。萧瑟和煦干涸吞喽裸索戈壁滩无垠边缘。萧瑟形容风吹树木的声音。和煦温暖。干涸河道池塘等没有水了。裸露没有东西遮盖。戈壁蒙古人称沙漠地区......”。

2、“.....地面上缺水,植物较少。沧海桑田大海里的颗谷粒。无限辽阔无边。边缘沿边的部分。导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古‚丝绸之路‛要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群绿林环绕河水清澈的生命绿洲,而今却变成了望无际的茫茫戈壁滩,是谁造成了这样的悲剧实物投影展示学生收集的罗布泊青海湖月牙泉的资料图片。图片西北地区地图指导学生查找新疆维吾尔自治区塔克拉玛干沙漠塔里木河罗布泊的地理位臵。图片‚茫茫大戈壁‛‚龟裂大地‛。图片‚青海湖‛‚月牙泉‛。资料投影‚昔日碧波荡漾,如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说‛新华社乌鲁木齐月日电。罗布泊,消逝的仙湖教学案例篇。请学生齐读段,分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么学生讨论段造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和个‚盲目‛。盲目就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益......”。

3、“.....只图本地区利益,不顾整体利益盲目就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道将会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。在此处理下文章行文的思路本文从体裁看是篇报告文学,它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实文学要求形象性抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目,把罗布泊消逝的原因说得明明白白的,为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。体味真实性。文章列举数据叙述事实真实可。如汉书西域传记载了另据史书记载感受形象性。对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,使读者产生震撼人心的艺术力量。拟人手法如写胡杨林,‚那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手,‛赋予胡杨以人的感情......”。

4、“.....为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为‚棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝‛效果就差多了。如写罗布泊‚站在罗布泊边缘,你能看清那道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。‛同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心如果替换为‚站在罗布泊的边缘,你会看到片荒漠,看到沧海桑田的痕迹‛,那就逊色多了。排比如‚盲‛遗憾之情,谴责之意呼之欲出。体会抒情性此时此刻,我们停止了说笑。那片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。直抒内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。这出悲剧的制造者又是人,针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方,发出拯救生态环境的强烈呼声......”。

5、“.....文章第段说‚罗布泊还能重现往日的生机吗‛请发表自己的看法。热合曼是个岁高龄的罗布老人。假如你也是个百岁老人,你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑提示‚我‛与罗布泊同龄,共百岁。‚我‛的成长史就是罗布泊的坎坷史。小结地球是我们人类共有的家园。家是个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么请看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭请看看我们自己的双眼,是热切的盼望,还是无助与茫然让理性回归吧,我们有理由相信天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清同学们让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。从出生到岁,斯文赫定发现仙湖,想象要丰富,用拟人化的口吻最好。从岁,紧扣两次改道,‚盲‛危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁岁,扣‚我‛的少年青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念牵挂魂牵梦绕的故乡山水......”。

6、“.....恳求上苍再赐我百年,我要回报罗布泊的养育。板书昔日罗布泊现在青海湖月牙泉生态意识环保意识可持续发展意识真实形象抒情教后本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分,阅读较好,并且对环保问题较为关注,所以整个课堂气氛较为活跃。不足之处在于学生的能力差异较为显著,而课堂时间有限,不能使所有学生得到练习,今后的课堂学习将会在这方面加强。课外拓展延伸设计较好,学生课后完成兴趣及质量较高,类似的课以后应加强学生学习兴趣。罗布泊,消逝的仙湖教学案例篇罗布泊,消逝的仙湖教学设计设计周凌教学目标。教学过程导新课同学们,今天我们起来学习吴刚的篇报告文学罗布泊消逝的仙湖。屏显本文是篇报告文学。报告文学,文学体裁的种,从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的种新闻与文学结合的散文体裁。具有及时性纪实性文学性的特征。这节课......”。

7、“.....查预习观仙湖快速阅读介绍罗布泊今昔对比段落段,勾画出相关的描写语句,运用这些语句,仿照画线句,按照要求完成仿写。想过去,这里是牛马成群绿林环绕河流清澈的生命绿洲。仿写两句描绘罗布泊美丽的句子这里是罗布泊,泊字左边点水啊,可如今,仿写句描绘罗布泊现状的句子这里是罗布泊,泊字左边点水啊交流,写作,展示。这是罗布泊啊泊字左边是点水啊,出现两次,应该分别用什么样的感情朗读这两句话。第句自豪赞叹。第句惋惜遗憾,要求读出感情。,学生齐读这部分,作者主要用叙描结合的手法来呈现了罗布泊今昔对比,具有浓郁的文学性。叹消逝快速阅读介绍罗布泊消亡的段落,概括罗布泊消亡的原因。找出能够概括这部分内容的句话。原因世纪年代塔里木河人为改道,导致下游干旱缺水近多年来,滥用塔里木河资源,盲使罗布泊干涸,周边生态环境彻底破坏。罗布泊消失了。报告真实性纪实性的特点。......”。

8、“.....具有报告的真实性的特点。号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了十余年的干渴后终于变成了干枯的木乃伊那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手,罗布泊消失了,泊字左边点水啊,泊字左边是点水啊,在这里用什么样的感情朗读。悲痛沉重无奈,要求读出感情。此段中揪心的比喻,逼真的拟人,生动的描绘,恰当的联想,沉痛的情感,令读者读起来心潮澎湃,感慨万千,更多的是沉重的痛惜。解忧思站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘,你能看清那道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。这里把罗布泊拟人化,望无际的荒漠是裸露的胸膛,沟沟壑壑是道道肋骨,让人仿佛看到了个毫无生机与活力的死者。悲痛之情油然而生。默读第节至结束......”。

9、“.....结合这些语句说说文章所表现出来的文学的特点具有形象性抒情性。找出最能表现作者对罗布泊消逝根本原因认识的句话。这出悲剧的制造者又是人交流,展示。这出悲剧的制造者又是人,泊字左边是点水啊,泊字左边是点水啊,在这里用怎样的感情朗读。谴责愤怒悲痛。,要求读出感情。,学生齐读这部分在生动描写的基础上,通过抒情来表现作者强烈的忧患意识。结全文想过去,这里是牛马成群绿林环绕河流清澈的生命绿洲这里是遍地苍翠麦浪金黄延绵不绝的绿色长廊这里是水平如镜阳光和煦鸟鱼嬉戏的美丽仙湖这里是罗布泊,泊字左边点水啊,可如今,这里是寸草不生溪水枯竭气候炎热的戈壁沙漠这里是飞鸟不歇候鸟不归飞禽不见的寂寞天空这里是彭加木失踪余纯顺遇难无人敢独行的生命禁区这里是罗布泊,泊字左边点水啊,号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了十余年的干渴后终于变成了干枯的木乃伊那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯......”。