1、“.....自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。边的小朋友在读很美很美时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另方的小朋友在读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情而从另角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。读书百遍,其义自见。正如位导演要拍部电视剧,首先得熟悉剧本。所以在这教学片断中,学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同篇课文,或同个人物......”。

2、“.....往往会产生不尽相同的感受。而在此教学片断中,我努力创设了种民主平等宽容和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。虽然我在心里渴望孩子们能与我样,感受到失去雪孩子时那失落的心情,但是千个读者就有千个哈姆雷特,教育的成功不是训练整齐划的兵娃娃,而是为了教学生创新,不轻易从众。也正是如此,学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情而从另角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情我引导学生去练读,说雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了朵很美很美的白云。请小朋友自由读第段,想想,你要读出什么样的语气呢然后让孩子们自己去讨论。就这么个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见......”。

3、“.....因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第位学生说我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀,不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与其他小朋友呢,你们同意谁的意见让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气这时,同样也出现了两个派系方认为刚刚的位小朋友在读很美很美时......”。

4、“.....语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另方的代表则说另位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是次成功的朗读,学生们也乐意再读次。此时,情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界,最后我也只是说了句中肯的话,发表我的意见我认为从美这个词,还能看出雪孩子的心灵美。学生的感受是通过朗读来实现的,读书百遍,其义自见。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同篇课文,或同个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生个统的答案。而在此教学片断中......”。

5、“.....尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情而从另角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化多元。课改小学语文教学案例集雪孩子教学案例篇雪孩子是没有拼音辅助的课文。对年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候,开头预设了跟孩子谈谈冬天看看雪景图,因为天气关系,外面并没有雪,于是我让孩子们和我起在黑板上画个大大的雪人,让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字,孩子们兴高采烈地为雪人取名字雪人小可爱雪娃娃小雪雪孩子孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课......”。

6、“.....看图中学文。小学年级,学生的形象思维占主要位臵,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词句段和文章的内涵。学生的感受是通过朗读来实现的读书百遍,其义自见。在教学过程中,应充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。引导学生去练读,说出自己的独特体验在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气读得较慢,可以看出这时她很伤心读的时候,读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。观看视频,体会雪孩子的心灵美。说教法学法幼儿思维的特点是以具体形象思维为主,根据这特点在本活动中我将采用以下教学法通过与幼儿谈话,调动幼儿的已有经验,激发幼儿参与活动的兴趣......”。

7、“.....展现出生动形象的故事情节,使幼儿对故事更感兴趣。设臵提问引导幼儿思考问题回答问题通过师生互动生生互动学说对话等有趣形式,在问答中让幼儿理解故事,学说对话,较好的完成了本次活动的目标。根据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法欣赏法借助图片多媒体课件及教师生动的讲述故事,把幼儿带入童话的优美意境中,去感受故事中的语言美意境美画面美。讨论法通过讨论创造个自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的礼貌的语言交往。引导幼儿调动已有经验进行表征,通过水的态变化,进步理解雪遇热融化蒸发形成白云的这原理说教学过程根据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节谈话导入,激发兴趣教师组织幼儿谈话,边出示雪人图片边对幼儿说小朋友们,今天你看谁到我们班来了雪孩子,雪人雪孩子今天做了件非常了不起的事情......”。

8、“.....我运用这种方法有两个目的引起兴趣,营造和谐愉快的活动氛围。充分调动幼儿活动的积极性,增加幼儿对将要发生的事情的好奇,同时引出故事的主要角色。教师有感情完整讲述故事,引导幼儿理解故事内容。并提问故事的名子叫什么故事里讲了件什么事雪孩子去哪里了此环节让幼儿在完整欣赏故事后,运用提问法,引导幼儿根据故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道雪孩子是个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了宽松的语言环境。运用课件,进步引导幼儿理解故事主要情节,并感受雪孩子的内心活动。这环节是本节活动中的重点,因此我采用了视听结合的方法,将故事分为段,让幼儿视听结合,更好的理解故事内容。,提问兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了个什么好办法引导幼儿体验小白兔对雪孩子的喜爱之情。,提问堆好雪人,小白兔睡觉的时候发生了件什么可怕的事情你认为这时雪孩子的心情是怎样的......”。

9、“.....学习词冲跑,进步体验雪孩子救小白兔的急切的心情,提问兔妈妈回来了,是谁救了小白兔雪孩子去哪里了变成了什么为什么此环节采用的媒体课件,将故事中的角色对话,动物形象用动画的形式表现出来,这样使得故事内容更加生动,角色更加鲜活,幼儿也更感兴趣。运用视听结合法,通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话,进步引导幼儿体验雪孩子舍己救人的感人事件。同时使本次活动的重点得到落实。幼儿分组讨论,进行表征在此环节我先组织幼儿分组讨论并思考雪孩子做了什么了不起的事情最后雪孩子自己怎样了你认为雪是怎样变成云的通过讨论拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法根据已有经验对雪遇热融化,蒸发形成白云这自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热融化,以及水的态变化的初步经验,因此在本环节中我运用讨论法,让幼儿展开讨论,又运用表征法,引导幼儿表征......”。