1、“.....了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征。懂得圆柱侧面展开图的形状,理解展开图与圆柱的关系。通过看看摸摸,剪剪等活动,发展学生的形象思维,培养学生的空间观念和动手能力教学重点认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征。教学难点懂得圆柱侧面展开图的形状,理解展开图的长和宽与圆柱的关系。说教法,学法本课教学将采用观察法,从直观实物入手,使学生认识圆柱的形状用实践操作法,使学生了解圆柱侧面展开图是长方形,以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教学方法实施,学生在学习中将会自主探究,用小组合作交流的方法去真正认识圆柱。说教学过程为有效的落实教学目标,突破教学重难点,我设计了以下个教学环节,导入课题同学们课前,我让大家在生活中寻找圆柱,你们找到了吗谁愿意来说说。同学生纷纷说出生活中见到的圆柱体茶杯药瓶铅笔柱子。生活中的圆柱可真多呀,今天我们起来研究圆柱。板书课题圆柱的认识......”。

2、“.....说说所见到的圆柱物体,让学生体会到生活中处处有数学。自主学习初步认识,我采用学生自学的方式,让学生结合自带的圆柱自学课本第页的内容。让学生在阅读中思考圆柱的上下两个面有什么特点叫做什么什么是圆柱的高它有什么特点什么是圆柱的侧面然后让学生在小组内交流,最后全班交流,汇报整理并板书两个相等的圆面是圆柱的底面周围是个曲面叫做圆柱的侧面两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有无数条高。学生结合自己手中的实物阅读课本,初步认识圆柱的各部分名称,建立底面高及侧面的概念,在学生充分思考的基础上,再进行交流,进步加深了对圆柱的认识。引导参与,深入探究探究圆柱两个底面相等学生通过操作后可能会出现下面几种说法把两个圆剪出来比较量出它们的直径或半径进行比较用线圈上下底面的周长来比较等。结合年级对于圆柱的认识及直观操作,能够较准确的得出圆柱两底面面积相等的结论......”。

3、“.....学生可能通过测量或利用平行两个底面间距离相等进行证明然后通过出示课件的演示说明高有无数条。探究圆柱侧面展开图猜猜如果把圆柱的侧面展开,会得到什么形状的图形此环节让学生先猜想圆柱的侧面展开是什么形状,培养学生合理的猜想能力和空间想象能力。剪剪学生动手把圆柱侧面剪开后展开,看能得到什么图形此环节我没有强调让学生沿高剪开,而是放手让学生按自己的想法动手剪,大部分同学展开后得到的是长方形,也有些同学说是平行边形或正方形,我及时给予肯定,并让其说说是怎样剪的。并引导学生发现不管侧面怎样剪,得到的图形,都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。这样学生通过亲历立体图形与其展开图之间的转化,逐步建立了立体图形与平面图形的联系,进步发展了空间观念......”。

4、“.....学生在交流中掌握了圆柱侧面展开得到的长方形的长与圆柱底面周长相等,宽与圆柱的高相等。如果侧面展开后得到的是正方形,那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中,学生通过动手操作小组合作等自主探索活动,对圆柱有了深刻的认识,这既突出了教学重点,又突破了难点。并提高了学生的学习兴趣和合作交流的意识,使学生在空间观念情感价值观等方面得到发展。巩固练习,强化新知练习是掌握知识,形成技能,发展智力的重要环节,根据学生的年龄特点和认知规律,本着思考性综合性的原则,由易到难,由浅入深,力求体现知识的纵横联系。我设计以下练习判断下面哪些是圆柱,并指出圆柱的底面侧面和高。这个练习是巩固圆柱各部分的名称,使学生在不同的摆放方式下,能指出圆柱的底面侧面和高。这里有些做圆柱的圆面和长方形,哪些可以搭配做成圆柱可以做成几种形状不同的圆柱这个练习是巩固圆柱侧面展开图的长等于底面周长的知识......”。

5、“.....对应的底面大小也因此而改变接着,我向学生提出富有挑战性的问题以前我们研究了长方体正方体的特征,你们能自己研究圆柱有哪些特征吗这样,学生的学习热情就会被点燃,进入良好的学习状态。观察操作探究新知。数学逻辑性强,教学中要体现循序渐进的原则,注重学生的操作实验。在教学本节知识时,我将为学生创设个观察操作交流的空间,让他们参与知识的形成过程,主动学习。探究圆柱的特征。我先投影几个问题圆柱有几个面每个面有什么特征同长方体正方体比较,圆柱有什么不同的地方然后,让学生取出自己的学具,通过看看摸摸等直观方法,并同长方体正方体的表面进行对比,研究圆柱的特征。再让同桌的两个同学相互交流探究的结果,做到互相启发。最后指名汇报,并完成板书。提问圆柱的高有几条最后,让学生画出圆柱的底面半径直径和圆柱的高,指出它的底面和侧面。加深对圆柱的认识,发展空间观念。探究圆柱侧面的展开图......”。

6、“.....并把它展开,会得到个什么图形先引导学生猜想,再让学生动手操作,验证自己的猜想,最后指名汇报,总结。投影问题这个长方形的长和宽与圆柱之间有什么关系先让学生人组讨论,操作验证,并归纳本组讨论结论。然后分组汇报结果并板书。提问除了会得到长方形,还可能得到什么图形可能得到平行边形吗尝试运用激活思维。为了让学生对知识进步深化,我精心设计了练习题。我在设计练习时,力争体现出层次性,让每个学生的思维能力在原有的基础上都能得到提高。基本练习。辨认圆柱的几何图形。测量圆柱实物的底面直径和高。个圆柱高,底面半径,将它的侧面沿高剪开,展开后得到的长方形的面积是多少通过这道题的设计,训练学生的分析判断能力,培养学生思维的灵活性。拓展练习。个圆柱的高是底面直径的倍,那么将其侧面展开会得到个形。个圆柱的侧面展开得到个正方形,这个正方形的边长是......”。

7、“.....思考题。为了让学有余力的学生对学习永远保持旺盛的兴趣,我在每节课上都会设计道思考题。这节课的题目是将个长,宽的长方形硬纸片做成个圆柱,有几种做法,它的高和底面半径分别是多少接头不算此外,练习的底面侧面和高指出你课桌上圆柱形物体的底面侧面和高填空圆柱两个底面是的两个圆,圆柱有个侧面,圆柱有条高,高的长度都,圆柱的侧面展开得到个形,长方形的长等于长方形的宽等于圆柱的课末小结同学们非常棒,小组合作的很好。我采用了激励讨论法,讨论研究的结果非常正确,通过这节课的学习,你有什么收获希望同学们平日多观察,运用所学的知识去解决你身边的实际问题。圆柱的认识说课稿篇尊敬的各位评委,老师们大家好,今天,我说课的内容是人教版年级下册第单元第到页圆柱的认识。对于本节课,我将从教材分析处理教法学法分析教学程序设计板书设计教学评价等个方面进行说明......”。

8、“.....学生在低年级已经感性认识了圆柱,在学习了长方形,正方形,圆形等些平面图形和长方体,正方体等立体图形的基础上,进步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征,它是学生进步发展空间观念,为下步学习圆柱表面积必备的基础知识。教学设计理念数学课程标准明确指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,教师应给学生创设多元化的课堂活动,为学生提供多样化的学习方式。基于以上思考,我结合我班学生实际情况,决定把做数学这理念贯穿于本节课的教学中,让学生在动脑动口动手等系列活动中,经历认知过程,形成圆柱的表象。教学目标认知目标认识圆柱的各部分名称,特征和侧面展开图,能根据展开图判断和制作圆柱模型。能力目标在做圆柱的活动中进步探索圆柱的特征,体会圆柱侧面和底面之间的关系,培养学生的空间观念和动手能力。情感目标体验圆柱与日常生活密切联系,通过同学间合作做圆柱,共同进步,体验成功......”。

9、“.....结合年级学生的认知特点,我把本节课的重点确定为认识圆柱的基本特征难点确定为体会圆柱的侧面展开图和底面之间的关系。教学准备多媒体课件圆柱小旗彩色卡纸小剪刀透明胶等教具和学具。教法学法分析新课程标准指出教师是教学活动的组织者引导着和合作者,根据这理念,我遵循激导探放的原则,教学中我精心设计游戏,诱导学生思考操作,鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆创新。学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此,在学法的选择上体现出玩中学学中玩合作交流中学学后交流合作的思想。教学程序设计这节课为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足点,设计了如下教学程序创设情境,激发兴趣在教学中我设计了让这张纸站起来的有趣游戏。课前我拿出张长方形纸,告诉学生老师想让这张纸站起来,接着给学生演示这张纸横站竖站都不行的情况......”。