1、“.....伙伴的自我选择自己想办法或与别人合作。练习的自我选择自己确定画类的头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空,还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识自主行为自主能力的具体现。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇这课的中心句是孔繁森是位优秀的援藏干部。怎么让孩子能准确地找到这句话呢我在预设中是这样设计的小朋友们,请读遍课文。看看全文是围绕哪句话来写的为什么我想,肯定有大多数的孩子下子就能找到。但实际上课时并不是这样的。生说这课是围绕孔繁森就把他们接到自己的身边,像对待亲生儿女样抚养他们来写的。因为课文说了孔繁森为了这两个孩子去悄悄献血。又有人说年,拉萨市发生了地震,这句话是中心句。因为不发生地震,就没有抚养孩子献血这件事了。吴笑下子就找对了。她说因为全文就是围绕这句话来写的。听后......”。

2、“.....而是引导孩子们来展开讨论。小朋友们,他们说得都有道理,可谁说得正确呢这时,我向孩子们说如果让你读了课文后,来做道填空题,孔繁森是个的人。你怎么填大家异口同声说是优秀。那再想想这篇课文是围绕哪句话来写的这时大家都明白了,是围绕孔繁森是位优秀的援藏干部。而写的了。凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇鲸这篇课文是篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类和生活习性等方面知识,本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备,我信心十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后,还是漏洞百出。下面是上完课之后的些反思。因为说明文比较枯燥无味,为了激发学生的学习积极性,我以鲸的图片引入课堂,让学生回忆上节课学到的知识,学生的积极性还蛮不错,个个都很踊跃,在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文,如自由读,指名读,齐读等......”。

3、“.....理解鲸的形体特点,体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好,但在教学鲸的生活习性时,我尊重了学生的选择,以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文,只是在这个环节花了太多的时间,学生汇报时,没有注意到学生的倾听情况,这个环节应该要在指名汇报的基础上,让其他同学来评价,这样才能达到全班同学共同进步的目的。在评价方面,我还缺少对学生的评价。如我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的,并且把个个动词都找出来了。而我却未加评价,只是单纯的按照自己的思路来教学。由于时间掌握的不好,课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。另外板书应该把说明方法写出来,因为学习说明方法是本单元的个重点......”。

4、“.....我既有收获也有启发,在今后的教学工作中,我要多向经验丰富的老教师学习,不仅能带动课堂气氛,而且教学方法灵活,教态亲和感人,在这次锻炼中,我找到了许多有待改进的地方。凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇范文凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思精选篇凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇师课文介绍了鲸处方面的生活习性,读了课文,你对哪方面最感兴趣或印象最深为什么学生自由读读说说,并伸出手指示意。师很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣,请大家先认真读读这段,说说鲸的呼吸有什么特点生鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸。生鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。生不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不样。生鲸每隔定的时间必须浮出水面呼吸次,吸足了气再潜入水中。师作者正是从鲸呼吸的器官时间特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述,自己想办法或与别人合作,显示和介绍鲸呼吸的特点学生自由组合,讨论演示......”。

5、“.....给大家演示下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面,噗哧从鼻孔喷出的气形成了股水柱。鲸吸足了气,又慢慢地潜入了水中。在水中待了会儿,憋不住了,鲸又向海面浮去。学生掌声起师你的表演和介绍真精彩,让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程,还听到了鲸呼吸的声响。生这是我和泽鑫画的鲸,你看这头是须鲸,它的水柱是垂直的,喷得又细又高这头是齿鲸,它的水柱是倾斜的,又粗又矮。掌声再起师很好,掌声已说明了切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类,但你知道他们画的是大鲸,还是小鲸呢生我觉得泽鑫画的是头大须鲸,因为它的水柱非常高,也比较粗。说明它鼻孔大肺活量大。泽鑫画的是头小齿鲸,它的水柱不太粗,又较矮。师你真像是位经验丰富的渔民。现在我们每人画头鲸,是画须鲸齿鲸,还是画大鲸小鲸,自己确定,关键是能让别人看眼就说出是头怎样的鲸。学生画鲸,教师用幻灯投放学生评点,自我修改。生我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸......”。

6、“.....让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉样,是这样吗生是的,喷泉也是从个个小孔中向上喷出,形成了水柱。生也不完全像,花园中的喷泉是固定在那儿的,鲸却是游动的,位臵在不断变化。生对,花园中的喷泉般是人为的定时开关,而鲸呼吸的是难以确定的。凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇说明文旨在让学生了解些科学知识,唤起学生探索自然科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性另方面是要让学生了解说明的方法,体会作者怎样准确地用词形象地表达,并在习作中加以运用。如何把让说明文的课堂变得更加直观生动,更有趣味性,直是我追求的目标。鲸这篇课文是篇说明文,课文介绍了鲸的形体,进化种类和生活习性等方面知识,本课的教学重点是了解鲸的知识,体会课文所运用的多种说明方法。语言简练准确平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的大特点......”。

7、“.....我下了番功夫故事导入,激发学生兴趣课前,我借用了些前辈的点子以海洋鱼类运动会这个小故事进入课堂,成功地吸引了孩子们的注意力,孩子们就虾将军与鲸的对话展开了热烈的讨论,设计的对话生动而合理,也迅速的将鲸和鱼区分开来,鲸的进化段水到渠成。围绕重点,巧妙设疑课文围绕齿鲸和须鲸的不同,对鲸的生活习性进行了全面的介绍。如何将大容量的课文有取有舍,突出重点呢我在学案上设计提出疑问齿鲸与须鲸在生活习性上有何不同呢为了能让孩子们针对重点,我不仅设计了须鲸齿鲸生活习性对比图,并在课件上以直观的图案展示出来。如有牙齿的齿鲸图片与没有牙齿的须鲸图片对比吃大鱼和海兽的齿鲸图片和吃小鱼和小虾的须鲸图片对比等等。孩子们在课前预习的基础上热烈地讨论回答,些说明方法也通过课件图示浮出水面,整节课生机盎然。趣味延伸,加深感悟在学案的最后......”。

8、“.....孩子们纷纷拿出自己准备的名片,以自我介绍的口吻,兴致勃勃得介绍了白鲸虎鲸蓝鲸座头鲸等不同种类的鲸,并通过课件的展示看到了这些鲸,对鲸这种海洋生物有了更深的了解。然而,虽然经过精心的准备,我信心十足地上了鲸这堂课。可是上完课之后,课堂里的些漏洞也让我不容忽视。反思这堂课,还存在以下几个问题因为说明文比较枯燥无味,为了激发学生的学习积极性,我以有趣的故事引入课堂,学生的积极性还蛮不错,个个都很踊跃。但因为学案设计时,我没有留意到细节,造成学生在设计虾将军与鲸的对话,只填空不知道延伸,此环节纠结时间过长。导致后面的教学环节没有完整地体现出来,这是个遗憾。在讲述第环节鲸的体形大的特点时,并没有很好的诠释各种说明方法,只是肤浅的点出,后经其他老师的提醒,才发现自己并没有理清思路,本段中最主要的说明方法举例子应该为主,再去发掘其他说明方法。上完课后,我又尝试着讲了遍......”。

9、“.....另外,本节课电子白板与导学案的结合也稍显生疏。顾了此失了彼。也是本节课的遗憾之。不过,在以后的教学中,我会努力地适应新课改的要求,以完美课堂为目标,不断学习,不断进步,凸现主体自主探究鲸片断赏析及反思篇鲸是人教版年级上册第组的第篇精读课文,与其余篇课文是全册中唯的组说明文。于我而言,这篇课文的教学很有挑战性。鲸是篇常识性说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点种类和生活习性等方面的知识。文章的说明方法较多列数字作比较打比方等,对鲸的特点进行了说明。同时,本文还有大特点作者准确用词,形象描述,采用多种方法说明事物特点的表达方式。我执教的是鲸的第课时,如何调动年级学生的学习兴趣我进行了思考把方法掌控在趣上。有了这样的想法,我的教学环节设计也就有了主旨。第环节激趣导入,巩固生字。我通过播放视频,吸引孩子的注意力,告诉学生只有不停地问,才会不断地发现问题......”。