1、“.....其他结构的字如有时间个举例,就更能体现书写指导的作用。板书设计从现在开始狮子威风猫头鹰神气袋鼠激动小猴子和气学会尊重从现在开始案例反思篇从现在开始是篇极具教育意义的童话故事。它以只小动物轮流当‚万兽‛来告诉学生只有尊重别人,才能得到别人的尊重。在教学中,首先注重创设情境,激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物展现,让学生跟它们打招呼,使学生尽快融入课文情境,这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的分子,设身处地地讨论起只小动物所下达的命令,也就发自内心地选自己喜爱的适合自己的‚万兽‛。其次,在教学中注重培养学生的合作学习的能力。教学并非只是培养学生自己学习的能力,它还必须培养学生的团体合作精神,让学生能够体会取长补短的重要性。在学习‚猫头鹰上任‛这段,我注重教给学生学习的方法让学生抓住相关句子词语来理解,在读中理解,在小组交流中理解。在学生掌握了学习方法后......”。

2、“.....我放手让学生自己学习同桌学习人小组学习来理解相关内容。然后,善用问题,引导学生走进课文,成为文中的员。如果只是以旁观者的身份来学习,学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文,学生才会更好地理解课文,理解词语。在学习‚猫头鹰当万兽‛这段时,我对学生说‚动物们听到命令,你愿意吗你就是森林里的只动物,快说说你的想法吧,‛这样学生个个都化身为小动物,设身处地地讲出自己夜里做事,白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时,学生也都能纷纷讲出自己的见解。最后,精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学非常有利于口头表达能力的训练,在学习到第自然段时,猴子说了句‚从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。‛我利用这个契机进行口头句式训练,出示‚我是,我习惯。‛在这个训练中,既紧扣课文内容,有效地对学生进行思维散发训练,让学生对动物的习惯有更深的认识......”。

3、“.....培养学生良好的说话习惯。我们总是抱怨学生写话能力差,词汇量小,内容不够丰富,不够生动,那么在教学中我们就可以利用教材,让学生从课文中积累好词语,仿照好词语,举反能说出更多的好词语。在学习课文时,我在学生朗读方面还不够充分,‚以情带读,读中悟情‛,‚读‛和‚悟‛没有有机地融合在起。在引导学生想象童话中人物的神态动作语言后,没有让学生再多些练读,再多感悟,而是匆匆读次后就转入下个教学环节。在学习时候,教师显然还是说得较多,也因为担心时间不够,没有让学生充分思考,就急于把答案告诉学生。从现在开始案例反思篇从现在开始是篇童话故事,讲述的是猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致‚民怨沸腾‛而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。读着从现在开始,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时......”。

4、“.....人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。在这篇课文的教学中,注重语文的工具性与人文性的统,在对学生思想熏陶的同时,扎实训练语文基本功。语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩,因而注重体验与感悟。在语文课程标准中,我们会惊奇地发现,‚体验‛词前后共出现了次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成‚对话‛,从而获得丰富的情感体验。例如在教学‚议论纷纷‛‚叫苦连天‛这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么接着让他们在小组里说说,让学生在想说议中感悟到这就是‚议论纷纷‛和‚叫苦连天‛。显然,在老师的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境......”。

5、“.....急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心,表现在语言中,和同学进行交流。教学中重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟教材,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。课堂上,以读为主,学生采用不同方式进行朗读个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气干脆机灵等等。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处说出朗读后的个性化感悟体验和感受。在交流比较中取长补短,提高朗读能力。根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼有趣的教学情境。如角色扮演,通过活动让学生去表达感受体验,从而加深学生对课文的理解和运用......”。

6、“.....我组织学生小组合作读读演演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试合作享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为名参与者也启发评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性主动性。童话又加上生动的插图,把学生的阅读兴趣完全激活了,在同学们绘声绘色的朗读中,感受到相互尊重的社会准则。而这堂课的主要不足在于我的教学语言还需更精练些,如有些过渡语,显得比较繁琐有些问题没有多大价值。如其他动物对猫头鹰的命令满意吗学生的回答根本不用思考,脱口而出,这样的问题没有价值。所以,教师的课堂语言定要经过锤炼课程资源没有利用好为了创设情境,让学生更好地融入课文,上课前我给每个学生发了个胸卡,上面是他们喜欢的小动物,而我自己则是狮子大王。但在课堂中,我还是直呼孩子的大名,语言中也经常会提到‚老师‛,并没有把自己当作狮子大王......”。

7、“.....我以个旁人的身份在引导学生学习这个故事。自己没入境,如何让学生入境呢自我素质有待提高上完课后,我仔细回顾了自己在课堂上所说的话,感觉太过罗嗦,课堂语言不够精练,就如陈老师所提出的‚是不是‛这样的口头禅过多。再则,我面对的是年级的孩子,课堂语言不够亲切。这些都是自己在以后的课堂上随时要注意的。从现在开始教学反思新课程积极倡导‚自主合作探究‛的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读想想说说议议演演。让学生积极主动地参与阅读......”。

8、“.....要把他用‚活‛,用‚巧‛,以达到促使学生理解积累发展语言激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样个别读齐读表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。注重体验与感悟语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在语文课程标准中,我们会惊奇地发现,‚体验‛词前后共出现了次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成‚对话‛,从而获得丰富的情感体验。例如在教学‚议论纷纷‛‚叫苦连天‛这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么接着让他们在小组里说说......”。

9、“.....显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所,最后有感于心化而言之,实现了自我超越。创设生生互动师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼有趣的教学情境。如角色扮演,通过活动让学生去表达感受体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读读演演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试合作享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为名参与者也启发评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性主动性。注重情感态度价值观的导向在阅读目标方面,我们第个要关注的问题是阅读中积极健康的情感态度和正确的价值观导向,使德育目标智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理......”。