1、“.....程是在教师的引导下自我建构自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择加工和处理,从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有段经典的论述假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为条原理的话,我将言以蔽之影响学习的惟最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这点,并应就此进行教学。这段话道出了学生原有的知识和经验是教学活动的起点。掌握了这个标准以后,我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的教学方法。走进新课程中的几点反思篇。走进新课程中的几点反思篇范文走进新课程中的几点反思精选篇走进新课程中的几点反思篇从年月开始新课程培训到现在,我们逐步走入了新课程。走进新课程......”。

2、“.....如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多些形式,让每个孩子都得到发展。在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行们共勉。以上几点是我在这学期教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开,作为名青年教师,我们应该尽快成长起来,不要怕摔跤,不要怕挫折和困难,要不断学习反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,让实践之树常青。走进新课程中的几点反思篇从年月,我们真正走入了新课程标准教学的第个年头......”。

3、“.....必然会擦出激烈的火花。无论是从传统课堂教学的教育理念教学方法教学内容教学策略还是到教师角色转变知识的传授方式学生的学习方式师生的交往方式等等,新课程标准都发生了巨大的变革,为我们的教学开辟了个新的天地。现将在教学中得到的点体会总结出来,以求与同行共勉。贴近现实生活,理论与实践并存新课程标准指出人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。新课程图文并茂,色彩缤纷,改以往旧教材的呆滞死板,黑白相映的内容。每章节的内容都与实际生活贴近息息相关,每个情景似乎都是我们曾经经历过的,都是我们生活中不可缺少的部分。无论从第章丰富的图形世界中各种各样生活常见的平面立体图形还是到最后的镜子改变了什么镶边与剪纸等有关轴对称的知识,都与我们的生活千丝万缕紧密联系。新课程更改变了以往的数学教材中教学基本远离生活,用公式化体系支撑的数学知识结构......”。

4、“.....培养人们的逻辑习惯,从而造成教学内容枯燥,使学生对数学缺乏兴趣。数学新课程标准的使用,使数学教学的触角伸向生活和社会实践,数学的价值在日常生活中得到有效的体现。例如对截个几何体的教学,在生活中,用刀去切物体,用个平面去截个几何体是件非常生活化的事件,与生活息息相关,但如果我们稍为对这生活题材留心观察,就会发现里面别有洞天,但学生却没有留意,或者只是按部就班地去做而没有什么新发现因此为了引起学生对这最平常的生活事件产生兴趣,激发学习的动机,在教学中再引入另件最平常的每个人都经历的事切苹果。教师引导学生问同学们,你们切过苹果吗你是怎样切的呢你有什么发现吗学生会不加思索近乎千篇律回答刀竖直切下去,似乎没有什么发现。教师说实际切苹果里面也大有学问,你们有试过横着切的吗学生有点惊愕把苹果横着切教师我这里有个苹果,有谁来试试横着切呢同学们跃跃欲试,教师就让其中个来做示范......”。

5、“.....睁大眼睛看着同学手中的苹果圆形的切面中有个美丽的星形图案。此时思维的触角已经从生活的平常事中开始延伸,教学的切入点找准了,教师不惜时机地提出给你个正方体,你会截到什么图案呢这样截个几何体中截正方体等内容成了他们探索发现的舞台。经过学生段时间的切截,他们都得到了角形正方形长方形梯形圆形椭圆的截面。但却没有发现边形边形的图案,于是教师引导启发他们运用面面相交得线的理论知识来解析实践的结果截面为角形因为截面经过了个面,截面与经过的个平面相交成条线,相交线围成了角形图案。截面为边形因为截面经过了个面形成边形。在这样的理论指引下去实践,学生们很快地截出了截面为边形边形的图案。节课就在生活化的理论与实践中得以延伸,也正适应新的数学课程倡导民主开放科学的课程理念,课堂较多地出现师生互动平等参与的生动局面,学习方式开始逐步多样化,乐于探索,主动参与实践......”。

6、“.....合作自主交流,知识与技能同得新课程标准指出要致力于使学生获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要数学知识包括数学事实数学活动实验和必要的应用技能。因此小组合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学,充分体现了在教学中的师生双边活动,尤其是学生的主动参与,通过教师和学生学的相互作用,使学生获得数学知识技能发展数学能力形成良好的个性品质。新课程改革更要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯,自主探索,主动获取,进行合作学习。让每个学生承担着不同的角色课堂上,学生分成小组,有的当组长,负责整理每个人的发言,并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解,为了使这种学习方式不流于形式,老师参与其中,对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨,教师从细微处着眼,进行指导。这样,思维活跃的同学可以阐述自己的意见,而对于不爱发言的学生......”。

7、“.....给自己的同桌讲讲,在大家的充分参与下,对研究的数学结果进行初步的统,然后把研究的结果展示给全班同学,让学生对知识的思考过程进行再现,互教互学,共同提高。例如在学习去括号这节内容时,书本教材首先提出了个比较有趣的情景问题小明是怎样计算火柴的根数的呢为了让学生得到有效的合作与交流,揭示知识间的联系与共性。可把学生分成不同的小组,每个组里让不同学生分别扮演小明小颖小刚的角色并解释你的理由。让学生充分思索后,让小明同学示范摆火柴棒,得出图形如图并作出解释在这些图形中,第个正方形用根,每增加个正方形就增加根。那么搭个正方形就需要火柴棒„‟根。小组中小颖又是另种摆法,如图也作出合理解释把每个正方形都看成是用根火柴棒搭成的,然后再减多算的根数,得到的代数式是。小刚也不甘示弱,得出图并说明了理由第个正方形可以看成是根火柴棒加上根火柴棒搭成的,此后每增加个正方形就增加根,搭个正方形共需根......”。

8、“.....并比较运算结果,列表显示小明方法与结果小颖方法与结果小刚方法与结果小明方法与结果小颖方法与结果小刚方法与结果从上面个代数式看,个代数式是相等的,为什么不同的式子计出了相同的结果呢老师指导学生观察计算过程,引导学生议议,小组间相互交流,用自己的语言表述观察到的结果,归纳出去括号的法则。通过学生的操作思考表述合作交流,学生既学到了知识,又增强了兴趣。还又如在讲从不同方向看这节内容时,按正面左面右面分成不同小组去实践观察合作交流,从个不同的方向来观察同个的物体水壶或茶杯,并要求学生把自己看到的物体形状画下来,小组同伴交换看法。之后调换不同方向来画图分析交换意见,最后猜猜哪幅画是谁画的,画者坐在哪个位置上。这样每个学生都可以从不同方向作出实践交流学生通过观察比较想像,体会到在不同的方向看到的物体图形是不样的,从而发展了学生的维与维的平面与空间观念......”。

9、“.....用小组合作交流的方式进行教与学,让每个同学都有发言的机会,都有获取知识的成功感愉悦感教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向引导可以表现为种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。例如在拼音教学‣设计的理念,语文课程标准‣指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主合作探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中,通过创设情景编顺口溜做游戏合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学习。整个教学过程......”。