1、“.....以上就是我对于春到梅花山文几个小片段设计的简单看法。春到梅花山课后反思篇春到梅花山教学反思春到梅花山描述了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山观赏梅花的欢乐情景。这么美的文章,要引领孩子们逐步体会文章的思想感情,我觉得有以下几点是必不可少的借助多姿多彩的幻灯片,增加视觉的美感色彩鲜艳的图,美丽娇艳的梅花照片是很受低年级孩子欢迎的,直观形象更容易被孩子们接受。根据春到梅花山这篇课文的特点,我觉得用到图的机会是很多的。为了让孩子能更加深入地理解课文,我把各色各样的梅花图片制作成了幻灯片的形式让孩子们大饱眼福,孩子们感受到了派生机勃勃的早春梅花景象。他们带着自己的感受读课文就又有了全新的启示,读得更加朗朗上口,在讲解涌动的人流时,为了让孩子感受到来梅花山游览的游客之多,那种川流不息的景象,我也采用了让学生观察图片,把这生动的教学资源,穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示......”。

2、“.....增加了视觉的美感。紧扣词句,感悟课文的意境这篇课文的语言是很美的,也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早,它用了这样的句子寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。个还没有,个就,让人联想到了春暖花开这个词,梅花与众不同,它不怕寒冷,在早春就怒放了,展现了它独特的美。我让孩子们想想,这句话写出了梅花的什么,学生说出梅花开得早,从而我引出梅花的不畏严寒,教育孩子要学习它的高贵品格,接着学生找出满山这个词,让学生体会花开的多。通过读思关键词句,加深感悟。再如写盛开的梅花很多,它用了你挨着我,我挨着你这样的词句,我先让孩子理解什么叫挨,然后让孩子走上讲台和我起表演,再加以想象配合图片理解你挨着我,我挨着你是怎样种情景,孩子们结合看图表演,深刻体会了这句话的意思。在讲尽和挨寒时,我通过随文识字,给学生讲解汉字的起源,以及这个汉字的含义......”。

3、“.....会有更大的提高。充分朗读,培养孩子的语感在看图抓词句理解课文的基础上,再加以充分的朗读,孩子们对课文的语言美意境美印象就更深了。朗读的形式多样,且穿插于分析理解的过程中,比如,拎出重点词句时,抓住重点词进行感情朗读,以加深理解比如,边看图边朗读感受梅花的美梅花的多人多,在读的形式上我注重个别读指名读,男女生分角色读等。朗读在语文教学中是至关重要的,没有朗读的课堂是干枯的,是没有活力的,有目的的充分朗读,孩子们不仅爱读,同时也读得有效,培养了孩子的语感。春到梅花山课后反思篇。相机圈划,指导朗读。生老师,我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是你挨着我,我挨着你,很挤很挤的。边说边做了个挨着的动作。师你能用刚学过的句子来理解涌动,真好,相机圈划,指导朗读。生老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,也带来了很多欢乐,师是吗你怎么体会到的生梅花山成了欢乐的海洋。海洋是广阔无边的,那不是说......”。

4、“.....我觉得这句话还有点意思是说来看花的人很多,他们都很快乐,师你俩的理解都很独特,那么,假如你也在这群看花的人中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢生独立思考后小组讨论,代表交流。生我会站在梅花树旁,闻着那阵阵清香,发出赞叹梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊,生我会望着远处的梅花说你看,满山的梅花都开放了,他们你挨着我,我挨着你,多么象蓝天下的片片彩云啊,生如果我是看花的人,我希望自己也变成朵晶莹透亮的梅花,努力散发出清香,给人们带来美的享受。教学评析全日制义务教育语文课程标准指出学生是语文学习的主人。是发展的主体。在语文教学过程中,要积极倡导自主合作探究的学习方式。在这个教学片段中,教师努力创设民主氛围,引导学生深入课文,加强感悟,取得了很好的效果。主要体现以下特点创设宽松民主的教学氛围新课标指出在教学活动中......”。

5、“.....在这个教学片段中,教师就让学生边读边思,没有问个繁琐的问题,而是给学生充分的自由的空间,引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的教案,背离老师的设计时,老师没有生搬硬拉着学生,而是从学生的话题入手,巧妙点拨,引导学生展开联想,让他们谈谈假如自己是个赏花人,会怎么想,怎么说在交流中,他们的感受挥发得淋漓尽致,鼓励自主合作探究的学习方式在教学过程中,老师引导学生自己深入课文,边读边思,并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流,促进理解。当学生在欢乐的海洋的理解上相互补充,即看梅花的人很多,他们很欢乐很欢乐时,老师对他们的学习方式加以赞赏,让他们在合作探究中体验成功的喜悦。可谓举两得。积极开掘学用语文的渠道学生学习语文的最终目的是为了运用语文,为生活实践服务,从而提高学生语文综合素质。在这个片段中,学生能自己联系生活实践,在解决问题的同时,自然恰当的运用了刚刚学到的词句......”。

6、“.....让我们感受到了语文教学的极佳境界,教学反思读突出开放性。阅读能力的培养是小学语文教学的任务之。新课程标准指出喜欢阅读,感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验,感受语言的优美。要完成这任务光靠课内是不行的,必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸,以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如这课,指导学生读课外阅读中的春姑娘来了小河柳树等描写描写春天景色的文章。开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊书籍。我利用读书汇报介绍好书交流心得开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听,随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣,发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识,在读中培养阅读能力,在读中陶冶情操。如学完这课后,开展报春的什么汇报演说活动......”。

7、“.....上网找资料等渠道了解了很多春天的气息这样课内外结合起来,即丰富了学生知识领域扩展了知识视野,又提高了阅读能力。春到梅花山课后反思篇范文春到梅花山课后反思通用篇春到梅花山课后反思篇语言文字的向往,将孩子们快速的带入文本,使孩子们在跃跃欲试的状态下进入阅读。其次,运用课件点出课文的标题重要语句和板书等文字,特别是重点句的比较。通过比较句子使孩子们理解体会词语在句子中的意思,更容易的掌握重点词句,突破重难点。朗读感悟,激起孩子的情感。以多种形式的读,促进孩子自我感悟,获得自我见解。让孩子在读通课文,认识新字新词的基础上,再次放手让孩子用喜欢的方式自读,做到不读通课文不开讲。让孩子通过多种形式的朗读感悟内容体验情感,既培养了孩子读书的兴趣,又使语言训练与情感熏陶融为体。同时在读通课文的基础上,利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象语言形象的刺激......”。

8、“.....使孩子在头脑中再现语言文字表达的图像情景。接着通过给电脑配音,让孩子结合画面去读课文,更可以鼓励语言的创新活用,实现读的多种变迁。春到梅花山课后反思篇春到梅花山是苏教版年制第册教材中的篇记叙文。课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山观赏梅花的盛况。根据本文的特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。可采取情境体验和移情体验式教学法,引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开人流涌动的情境,受到美的熏陶。获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。第次学习第段梅花山的梅花如此壮观,如此娇美,吸引了中外大批的中外宾客到梅花上来争睹它的风采。齐读第段。古人把松竹梅称为岁寒友,因为松竹经冬不凋,梅则能在寒风中盛开,人们喜爱报春的梅花......”。

9、“.....请你默读课文,找出写人多的句子。学生汇报,理解人流涌动欢乐的海洋等词语。指导学生朗读这些句子,重点把这些词语读好。相机圈划,指导朗读。生老师,我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是你挨着我,我挨着你,很挤很挤的。边说边做了个挨着的动作。师你能用刚学过的句子来理解涌动,真好,相机圈划,指导朗读。生老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,也带来了很多欢乐,师是吗你怎么体会到的生梅花山成了欢乐的海洋。海洋是广阔无边的,那不是说,人们很欢乐很欢乐吗生老师,我觉得这句话还有点意思是说来看花的人很多,他们都很快乐,师你俩的理解都很独特,那么,假如你也在这群看花的人中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢生独立思考后小组讨论,代表交流。生我会站在梅花树旁,闻着那阵阵清香,发出赞叹梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊,生我会望着远处的梅花说你看,满山的梅花都开放了......”。